从接触闫合作老师的《中式教育》到学¬习型课堂，不断感受着“学而时习之”、“温故而知新”带来的理念洗礼，也摸索着语文课堂的“学¬习”之道，感受着语文课堂的变化，半年来在我面前展开的是生动活跃的语文课堂的舞台，在和学生一起时习温故的快乐中，我感悟语文课堂的轻松、高效，原来语文教育也很简单。

一、语文教学中的面向全体学生

学¬习型课堂一个主要特征是面向全体学生，以往的语文课堂我总是集中精力忙于“解决问题”，解决自己的教学目标，匆匆解读课文，忽略了最根本的的课堂元素学生。“君子务本-本立而道生”这句最简单的话让我明白了学习型课堂中语文要做到让学生“会学”“学会”，在学¬习型课堂中我试着让所有学生开口，学生对一个问题的看法可以说的深，也可以说的浅但是不可以不说、不思考，从学¬习型课堂中我关注每一个学生的学习状态，教师的持续关注，让每一个学生学习能力不同程度提高，从不爱思考到浅思考，从浅思考到深入思考，学生的语言感悟能力逐渐的到提升，语文素养也慢慢得到提高，学习质量自然就得到大的改善。在每一次备课中，对每一个问题的设计我总是从学生的角度考虑再考虑，考虑到多少个学生可以参与其中。面向全体学生设计课堂，符合课堂之本。这样坚持设计了一个月，我的语文课堂变得简单高效，班级学生的学习状态焕然一新，真正体会到了课堂变简单，学习变高效的快乐。

二、语文的美在生成

学¬习型课堂有四条标准：知识是学生生成的；内容是当堂掌握；面向全体学生；学生快乐幸福。而语文课堂的美在生成，在语文教学中，我放弃了过去大段大段欣赏课文的环节，采用学生自主阅读，自主提问的方式。语文课堂教学不应是面面俱到的，就如美国著名作家海明威曾以冰山来比喻艺术——冰山只有八分之一是露出海面的，其它部分都隐藏在海水中一样，教学中应适当给学生以引导，但还需留下足够的空白，并运用延时评价，让学生产生“再想想，有没有别的……”的期待，课堂会出现预想不到的精彩。学生的自主提问和自学，就是语文课堂美丽的生成。给学生更多的时间去思考、去领悟语文之美。好的课堂能促使学生鉴赏语言的美，引导学生审视语文的美、帮助学生感悟美。

三、语文素养的提升要靠时习积淀

刚开始接触学¬习型课堂，总是觉得语文学科属于语言习得的课程，要靠学生的阅读积累，不适合学生的时时提问，也不适合温故而知新，总担心画虎不成，反而会失去自己既有的风格。怀着这样的心态，慢慢试着在自己的语文课堂中开展学¬习教学模式的探究。首先将初中语文课堂语文素养变成具体的几个方面，从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。每节课备课中，总是认真考虑这些素养在本节课中的具体体现，化解成具体的课堂环节。八年级语文课例以说明文为主题，我将说明文的知识分解到不同课文中，结合说教材活动，将原来有些飘渺的语文知识变成具体的教学环节，连续几节的温习，每一个学生的参与，每一节课的时习积累，感觉到学生很牢固地掌握了这些知识点，也很容易地将这些以前多少次强调才记住的知识点，通过一节节课当堂训练就慢慢学生掌握牢靠了。这样我也感悟到了学习课堂带给学生的变化。这喜悦来自课堂的高效，也来自时习的高效。

学习会有收获，思考促使成熟。我的语文学¬习型课堂或许还不够成熟，但学习着、思考着，我相信在辛勤的思问中，在不断的摸索中，我的学¬习型课堂模式会日臻成熟，教育变简单就不是一个梦。