孔建伟

“嘘……”

我听到了，虽然教室里学生的背书声很是吵杂，但还是听到了不和谐。轻而脆，短却厉的口哨声，从教室的某个角落直接奔了过来。

“嘘”

又是一声，就在我关上门，转身回头的空当。“肇事者”太会选择时机了，电光火石般的空隙，居然还被他给抓住了。肯定是个机灵鬼，不然时机的选择能恰到好处呢？我很是佩服他的机灵，但对他的小调皮持保留意见，更不赞成他的做法。我觉得他的机灵可以用到更好的地方，比如学习。他的灵性如果加上努力，一定会取得优异的成绩，一定会有质的飞跃和提升。关键是我要如何处理这个小插曲。

我转身回到讲台，让同学们安静下来。“刚才，多数同学都能在课前认真的复习上节课的内容。可能是有一位同学看到我们都累了，想让大家缓解一下疲劳。所以就吹了两声悦耳动听的口哨。”我用略加调侃的语气接着说：“他非常机灵，很会选择时机，让我有点佩服。我想知道这个机灵的同学是谁？”

我平静的环视一周，没有人站出来。同学们有的看着我，仿佛在说：不是我。有的相互之间用疑惑的眼神交流“是谁啊？”有的则是左顾右盼，希望从同学们中间读出心虚的眼神，抓住这个“肇事者”。他们的表情各异，教室极其安静，都怀着一颗紧张的心期待着一个水落石出的瞬间。

没有人站出来。

“在课堂上吹口哨是错误的。我想你可能不是故意的。但它的确是一个错误。当一个人犯错的时候，最可怕的不是错误本身，而是不能够主动的认识错误，一错再错。当你有勇气直面错误、承认错误的时候，才是一个最勇敢的人。知耻而后勇就是这个意思。当你能认识错误时，你才可能去改正错误。我想你一定是勇敢的，有担当的。那么请你主动的承担错误的责任。当你这样做的时候，你的错误已经改正了一多半了。”我掩饰的很好，没有流露出一丁点失望的情绪。当然，我不确定这样说会不会起作用，能够鼓励他主动承认错误。即便如此，我也从不放弃。因为我确信，学生所做的每一件事，都是对一种尝试---面对未来生活的尝试。有正确的，当然也有许多错误的。对于错误，需要我们去指出来，并鼓励他承担，去改正，同时在今后避免出现类似的问题而已。他们身上蕴藏着自省意识，对这一点我是深信不疑的。我要做的就是鼓励他的自省，让他萌生人性的自觉，追求一种人性的“善”。谁能说承认错误，勇于改正就不是“善”呢？

后排有个男生耸了耸背。我看了他一眼，并不确定他会做什么。他又抬了下右臂，身子又直了直，双手撑着桌子缓缓地站了起来。他没有说什么，看了我一眼，就匆匆的垂下眼帘，避开我。

他浓密黝黑的短发，稍稍的卷曲着，遮住了部分额头。一对乌黑灵敏的眼睛和方正的脸庞，流露出机智、可爱，或许还有些调皮的神情。我对他的印象是比较深的。几乎每节课，他都是瞪着双眼，全神贯注的听课。虽然不爱举手，但我让他回答的问题却没有让我失望过。看得出，他对历史课的态度至少是不排斥的，也可能还是比较喜欢呢。是小心翼翼地保护他学习历史的兴趣，还是给他以暴风骤雨般的打击、批评？我毫不犹豫的选择了前者。

“让我们把掌声送给他。”我带头鼓掌，回应的却是稀稀拉拉。“是的，他在课堂上吹口哨是个错误。但他能够主动的承担错误，这需要多么大的勇气啊！他有面对错误的勇气，难道就没有改正错误的勇气和决心吗？这难道不是他的进步吗？对同学的巨大进步难道我们不感到高兴吗？……”

一片热烈的掌声直接淹没了我的讲话。一段小插曲也在掌声中落幕了。