近年来，在学校总的指导方针影响下，我致力于探索和实施孔子教育理念下的“学·习课堂”。传统意义上的课堂只有一个“学”字，而孔子教育理念支配下的“学·习课堂”不仅有“学”，还有“习”，它追求的是在温习、归纳、讲说、总结已有知识的基础上，自己生成新的知识，并在“学、悟、用”的基础上掌握应用形成自己的能力。其内涵是学而时习、日知月累，目标是课堂变有效，学习变轻松，师生变幸福。“学·习课堂”要做到两个字：学和习。整个课堂模式可以具体描绘为学前习、学中习、学后习三大基本环节。在这个大方向的引领下，我侧重于英语听说课教学模式的实践和研究。听说课教学模式遵循“听、说、读、写”的语言认知规律，在教学过程中让学生通过学习、伙伴合作、协商等，在做中学，学中用，通过创设情境，加强学生的听力水平和口语表达能力，并逐步促进学生的读写能力，提高学生综合运用语言的能力。本文将结合学校特色，探索适合初中英语教学现状的听说课教学模式，其教学理念充分体现任务教学法，情境教学法，交际教学法和听说教学法。

根据英语中输入和输出教学理论，结合Go for it !的编写特点，我把听说课的课堂设置分为听的练习和说的练习两大环节，结合“学·习课堂”的模式，我在课堂中按照先说再听，听后再说，拓展运用的教学步骤，实施以学生为中心的课堂教学活动。这也与英语课程标准的“听力前，听力中，听力后”的任务型教学法相一致。

人教版新目标的听说课通常以图片展示的方式，让学生整体感知了解单词和短语并设置一定的任务以加深印象，这就要求教师为学生创设课堂情境，通过头脑风暴，图片展示，师生对话等形式调动学生所学知识，激发学生学习的热情，从而积极主动地学习新知识。在情境设置过程中，教师要注意激发学生的兴趣，可以运用实物、图片或多媒体课件等形式来激起学生对新知的渴望意识和好学意识。在此基础上，通过师生的热身活动，让学生以pairwork 或groupwork的方式熟悉和操练新句型。如教授人教版新目标Go for it !八年级Unit 9 Can you come to my party ? Section A 1a-2c 时，我合理使用多媒体课件，巧妙运用习总书记、奥巴马、姚明等伟人或名人的图片创设情境，一下子吸引了学生的眼球，他们很快就熟悉本节课的目标语言并能在熟练操练之后进行归类总结，极大地提高了课堂效率。

听力教学中，听前活动设计较为重要，但所占时间不宜过长。它的目的在于有效引导学生进入主题听力状态，为听做好各方面的准备。这一过程主要包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，并以最佳的状态进入听力活动。语言学习是一个相互关联，相互影响的过程。因此，在听力之前，我根据教学内容为学生介绍相关背景知识，扫除听力障碍，并引导学生复习相关知识，即“学前习”。接着引导学生预览听力要求，课本插图，习题设计，并针对听力信息进行一定的预测活动。有时，我会根据教学的难易程度，使学生提前感知听力课文中出现的新语言知识，比如核心词汇及重点句型，这样既能降低学生对听力理解的难度，还增加了新知识的复现率，学习过程也就更为系统和扎实。

听力中，我要求学生根据听力信息，先听完全文，在抓住大意的情况下再听文本细节，完成相应练习或任务，然后检查听力答案。根据听力材料的难易程度和学生对听力材料的接受程度，我会适当变更听力播放的次数。对于简单的题型可以听一遍之后就让学生纠正答案。对于较难的听力，如果遇到较长句子或者不太容易辨别的句子时，我会为学生按下暂停键，帮助学生扫除听力障碍。在这期间，还会让学生跟着录音重复重点句。这不仅起到了“学中习”的作用，同时也帮助学生加强了对语音语调的学习。

听力之后，我让学生跟读录音以巩固听力材料，并模仿听力材料完成新的对话，为下一步学习新知并完成书面练习做好铺垫，是为“学后习”。如果听力材料中有新的语言点，我会引导学生通过自主合作的方式加以突破。

每次听力之后，我还会根据听力信息，让学生将学到的知识进行相应的拓展练习。例如，我会根据听力材料中出现的人物和事件，画出相应的表格，先让学生根据表格做口头复述练习，然后逐渐减少所给信息，让学生尽可能多地去复述；对于一些发散性的话题，我会引导学生根据话题进行适当的拓展，他们可以以小组为单位合作学习，在此基础上每组派代表在班上进行汇报，然后根据合作学习的情况，结合自己的见解，在作业上形成一篇完整的文章，这是对听力教学进行的升华练习。随着听说课教学的逐渐深入，在适应了这种教学方式之后，学生们的口语和书面表达能力就会有较大幅度的提高。

完成这些之后，还要进行课堂收口，就是让学生对本课所学知识进行回顾和总结，明确自己本节课掌握了什么，这也是一个“习”的过程。具体实施中，可采取先自主回顾总结，再进行同桌互说、点名讲说等方式。

随着新教材的不断改变和教学改革的不断推进，我需要不断学习来更新自己的教育理念，逐渐探索出能够促进学生发展、提高学生综合语言运用能力的教学模式，不断完善英语课堂教学，为每一个学生的终身发展奠基。