天津教科院王敏勤

本文发表于《中国教育报》2012.5.23

基础教育课程改革以来，提出了许多新的教学理念，对这些教学理念的理解和实践会有很多不同，有的甚至反差较大，所以许多一线教师感到困惑，不知道孰是孰非，无所适从。河南省沁阳市永威学校的蔡林森校长，在多年的实践和探索中，对新课改的理念有着独特的理解和实践，特别注重处理好课改过程中的一些辩证关系，对我们有很多启发。

一、课前预习与课堂自学的关系

新课改提出让学生自主学习，但没有明确是在课前自学还是课上自学。现在有些学校为了提高学习成绩，提倡学生课前自学。教师设计好“导学案”让学生在课外逐项完成，教师或学生小组还要检查批改。这种自学已经不是传统意义上的预习，而变成了一种“预习作业“。预习是一种好的学习习惯，凡是好学生都有预习的习惯，特别是在过去教师满堂灌的情况下，教师的讲课速度比较快，如果课前不预习一下，听课时会感觉“跟不上趟”。而把预习变成“预习作业”就变味了，如果每门课都布置预习作业，学生有多少课外时间？多年来我们呼吁减轻学生的课外负担，而这种做法却加重了学生的课外负担。所以蔡林森校长主张学生从上课开始自学，每堂课本着“先学后教”的原则，只要学生自己能够看懂的教师不讲，既培养了学生的自学能力，又减轻了学生的课外负担，这才是真正的高效教学。所谓效率是指“单位时间的达标率”，如果把学生的学习时间任意延伸到课前和课后，反而加重了学生的负担，是不提倡的。

二、课上紧张与课外轻松的关系

多年前蔡林森校长就提出一个观点：每堂课要像考试一样紧张。这句话听起来好像有些不合时宜，其实仔细想想很有道理。现在由于中考和高考制度没有大的变革，各中学依然有升学率的压力，让学生完成一定的学习任务既是中考和高考的需要，也是课程标准的要求。现在许多初中和高中教师都感觉课时紧，所以修订后的义务教育阶段19门学科的课程标准不同程度的降低了知识的容量和难度。让学生在课堂上紧张起来高效的学习，就是让学生在课外有更多的自由支配时间，发展自己的爱好特长。如果学生在课堂上忙于表演展示，过于轻松，课外势必要紧张，要忙于各种预习作业和巩固作业，这就是教学的辩证法：课上不紧张课外就会紧张。另外课堂上学生的紧张主要是思维活动的紧张，而不是肢体的紧张（体育课等除外），过多的交往互动势必会干扰学生的独立自学，应该让学生在课堂上有较完整的时间独立自学和思考。老师要潜下心来育人，学生也要静下心来学习。

三、走进教材与走出教材的关系

新课程提倡走进教材与走出教材。所谓走进教材是指首先要学好教材，所谓走出教材是指不要局限于教材的例子，要根据学生的情况适当变通和拓展。新课改提倡“一标多本”，即一个课程标准有多种版本的教材，各个地区可以自选，每种教材的编写特点和编写体例不同，同一概念举的例子也不同。正是从这个意义上来说我们提倡“走出教材”。虽然不同版本的教材质量不同，但都是经过教育部中小学教材审查委员会审定通过的，每套教材都是一个完整的知识体系和逻辑体系，如果学生能按照一套教材认真学好，特别是对于基本概念和基本理论能深入理解，就会做到“以不变应万变”。然而现在很多学校不是在教“课本”，而是在教“教辅”，特别是初三和高三毕业班，师生都抛开课本，用各种教辅资料进行大密度的题海训练，一方面加重了学生的负担，另一方面忽视了课本上的基本知识体系。蔡林森校长多年来一直坚持首先让学生学好课本，文科要读课本，理科也要认真读课本，有些公式概念要求学生背下来。他说要提高学习成绩的最好方法就是老老实实学好课本，这既减轻了学生的负担，又使老师和学生有了抓手，他的很多考试题目都是来自书上的例题和练习题原题。只要我们的学生能够把课本学好了，课程标准的基本要求就达到了，学生的中考和高考也没有大问题。

四、自主学习与合作学习的关系

新课改提倡学生自主学习与合作探究，有些教师就认为每堂课没有合作讨论就不是新课改的课，不管问题的难易都要让学生讨论或小组展示一番，其实有些问题是不需要合作的。自主学习与合作学习不是并列关系而是先后关系。每堂课都要本着“先学后教”的原则，先让学生自学，如果学生自己学会了，就没有必要合作。只有那些自己不能解决的问题才需要通过小组合作来解决，小学合作不能解决的问题需要老师的指导点拨来解决。如果不管什么问题都一味强调合作，会影响学生的独立自学，也会浪费课堂时间，降低课堂教学的效率。

五、教师主导与学生主体的关系

尽管“主导”与“主体”不是一对逻辑范畴，多年来也备受质疑，但由于多年来人们已经习惯于这种表述方法，所以也没人再对这种说法较真。但在课堂教学中教师的主导作用主要体现在什么地方，是否只要把学生发动起来就算是发挥了主导作用？蔡林森校长“先学后教”的做法就是在发挥学生的主体作用，不管是文科还是理科，先让学生自学，学生有充分的自主权力。教师的主导作用不仅是对学生不会的知识进行辅导，更主要的是根据课程标准的要求对学生的正确引导，所以我们特别提倡教师要认真把握课程标准和教材。现在有些课看起来很热闹，其实教师本身对教材就没有深入的研究，对学生的引导也很肤浅，这实际上是弱化了教师的主导作业，也是不负责任的表现。

多年来，蔡林森校长从洋思中学到永威学校，一直在不断实践和探索着课程改革的新理念，他的许多观点是来源于课堂而不是坐在屋子里空想出来的，所以他的一些观点和做法更加符合当前课程改革的实际。