《最大的“书”》是二年级下册第五单元的一篇课文，课文内容学生很感兴趣，但是里边一些词语和涉及到的地质学知识是学生理解的难点，因此，我在第一课时对一些重要难懂的字词给予讲解，在学词学句中引导孩子去触摸课文。

这一课的生字比较多，要求会写的字就有十二个，其中带竖撇的字有五个，如何正确地书写竖撇这一笔画，也就是本课识字、写字教学环节的主要任务。在教学中，我先利用“汉之星”教学平台展示“册”的笔顺，再用常用的在黑板上书写生字的方法，引导孩子们观察这个撇与之前写的撇的不同，使孩子们有效地掌握了竖撇的正确写法。我抓住一个词“刨根问底”，来引导孩子们对课文中对话的朗读。新课程提倡"结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，这个设计也是出于这样的目的，既理解了词意，又指导了朗读，可谓一举两得。

一节课下来，我原本以为已经很少的内容了，也上了满满一节课。本来以为学生读一遍都差不多会的字词耽误了不少时间，因为好多学生读不准确或不会读；本来以为学生会非常喜欢猜字谜的，不料学生的兴趣并没有我想象得那么积极；本来以为学生的识字方法会很多，最起码会有很多人想说，却也只有少数同学愿意交流；还有，最后让学生提出自己想知道的问题，学生却说没有。什么原因呢？我是这样想的，也这样对学生说：“我们现在没有问题，可能是因为我们对课文中提到的一些知识了解还比较少，课下希望同学们查找一些资料，了解更多的关于岩石或化石的知识，然后也许你想知道的会更多！”等，这就是实际与想象、现实与理想的差别。

通过这节课，使我更深刻地认识到，不管怎样花费心思设计出来的课，一定得接“地气”，一定得符合班级学生的学情，或者一定得准备随时改变或调整自己的教学计划。我也觉得课不管怎样设计，一定得吃透教材，定准目标，才会在上课出现什么样的问题，都能驾驭和应付。所以，我更觉得教师难当！