从我出发，踏歌而行

教师成长不只是喊口号的问题，步行则实，心诚则灵。作为人师，心中那份轻易不出口的追求与渴望，就是我们普通教师责任与良知的最佳体现。当然，名师的成功有他的相对性，不悟透这些，留给我们更多的只能是茫然和无助。

※在牢固根基和深厚素养的基础上，与其全面开花，不如独辟蹊径。

我们学习名师经验，总要从中悟出些什么，正所谓所悟才有所得。魏书生老师的“民主自主教学实验”主要侧重于优化教学管理与形成自主管理机制；朱永新的“新教育实验”是一个以教师发展为起点，以六大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。这些名师成功经验并不都是侧重于学科本身，多是侧重于非智力因素的开发探索，当然这并不能否定我们近年来认识到的专业成长之重要。这些名师从不同层面上成功突破形成了自己的思想、理论、操作方法和评价体系，给我们起到的示范作用是不言而喻的。但是他们不是方方面面都有独到之处的，我们不能一味的迷信或者挑剔。理解了这一点，我们就能诲透“相对性”这个概念，也告诉我们这些后来者，要想在普通的岗位上做得出色一点，最好从某些方面选择突破，把自己的特点和智慧发挥到极致才是最聪明最有效的。

※在恪守育人本质和教育规律的网络里，你中有我，我中有你。

成长的路径可以多样，方法可以种种，但是涓涓细流，终究要回归育人总目标和教育基本规律这片浩瀚大海。这就告诉我们，不管是何种教改，在思想理论和方式方法上，也都是你中有我，我中有你，个性总是融于共性之中。我们可以回首课改十多年来的外出学习，洋思、杜郎口抑或生本教育理念，他们来自于不同的地域，展示着不同的模式，蕴含着鲜明的个性，但是我认为他们无不是新课改催生的花朵，无不是一棵棵精心培育出来的并蒂小花。实践中，只要有自己的探索，有自己的说法，有自己的思想，或者多多少少有自己的创意，就值得我们去学习。把创新和继承割裂开来的做法，到头来肯定是竹篮打水一场空。所以在教师漫长的成长中，学习是必要的，多读书，多思考，才是做好这一切的真谛。

※在清醒识己鞭策自我的基础上，也可以找到自己的成长归属

名师的茁壮成长往往取决于自身的素质和能力，其思想并不是仅靠拿来主义就能生效的。于漪的大气，魏书生的高远，宁鸿彬的朴实，皆是来源于个人的素质和固有的风格。然而，很少人知道魏书生只是初中生毕业，胡明道也是高中毕业的底子，这就告诉我们成长为名师，并不完全青睐于一个人的学历、身份和地位。再者教改和名师都受到管理理念、地域特色、人文底蕴的深刻影响，看不到这一点，同样不是客观正确的态度和胸怀。正如老掉牙的龟兔赛跑，你的成功归属在路上就决定了，因此，吃准自己的根基，扬长而避短，认准自己发展的路子十分关键。不管如何，只要我们躬下身子，沉醉书香，潜心思考，目光炯远，勇于实践，名师就不再是仅仅口号的问题，每每走出超越自己的那一步，成功就在前方！