一、案例

小齐，刚上初一的时候，在班里还没有发现他有什么异常，一周之后，班里的量化积分一直扣分，在我询问了卫生班长之后，说他从来就不打扫卫生，很懒。同时，他还有个坏毛病，喜欢欺负弱小同学，对他们动手，尤其是下课，经常有学生向我反映这样的问题，而对于比他更强大的同学，则言听计从。没办法，给他父亲打电话，父亲来学，不问青红皂白当着我的面拿着身边孩子的凳子就往孩子身上砸，孩子哭着吆喝着说：你打吧，打吧，你把我打死！

　二、案例分析

父亲做点生意，早出晚归。母亲在冶炼厂上班，负责照顾料理他的生活。母亲只有初中文化水平，家庭经济收入一般。母亲在家什么活都不让他干，就是吃饭也是端到他跟前，他想要什么都给他买什么，对他过于的宠爱。小齐的父亲文化程度也较低，平时不怎么和孩子交流，只要小齐犯错误，就采取暴力的方法来解决。父母亲常常因为教育孩子的问题而产生矛盾，可以说小齐生活在一个不够安定、和睦的家庭环境中。

　　事实上，孩子出现这样的问题，多半是源自对父亲行为的模仿。父亲对他“动手动脚”，所以他就不自觉的形成这种习惯，而父亲的这种权威，让他也开始“崇拜”比他强的“人物”，欺负不如他的同学。同时由于母亲的溺爱，造就了他懒，缺乏责任心，的双重性格。

　　仔细分析案例还可以发现，当孩子犯错误时，家长没有去寻找孩子出现问题的缘因，而是将孩子痛打一顿以解决问题，这样的办法并不有效。原因在于父亲没有让孩子“心服口服”。以暴力解决问题时，由暴力产生的不满情绪就会储积下来，它像洪水猛兽，必须找到发泄的途径，如果不能及时得到正确的疏导，就会造成孩子心灵的扭曲，最终产生过激行为。正如我们在物理中学过的经典力学原理，你用多大的力，就会产生多大的反作用力。“你打我，我打猫”是孩子潜意识中典型的反作用力心态。该怎么办呢？我想起了大禹治水的故事。据传说，禹的父亲鲧花了9年时间治水，没有把洪水治服。因为他是水来土掩，造堤筑坝，采取的是“堵”的办法。结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。而大禹总结经验，采用了疏导的方法，开渠排水，疏通河道，使滔天洪水“决九川，距四海”，把洪水引到大海中去，结果治服了洪水。当孩子表现出错误倾向时，重要的是寻找问题产生的根源，并能像大禹治水那样，从源头上给予“疏导”和正确的引导，使孩子心悦诚服地接受我们的指导，改正自己的错误。

三、案例反思

1、父母不当“法官”，学做“律师”

　　有些父母看到孩子出了问题，便迫不及待地当起了“法官”，用其权威来影响孩子，这是很危险的。孩子的内心世界丰富多彩，父母要积极地影响与教育孩子，不了解其内心世界便无从谈起。而了解孩子的第一要诀是呵护其自尊，维护其权利，成为其信赖和尊敬的朋友. 即父母对待孩子，要像“律师”对待自己的当事人一样，了解其内心需求，并始终以维护其合法权利为惟一宗旨。

2、不当“驯兽师”，学做“镜子”

　“驯兽师”是针对动物，而我们的孩子是人，只让孩子对我们顺从，会是得其反。　我们只有适时让孩子认识自己带自己缺点，孩子才能改正缺点。而孩子认识到自己优缺点，只有通过他人来认识，这时父母的“反馈”作用即镜子的作用就很重要了。不做“驯兽师”，学做“镜子”，才能帮助孩子

3、不当“裁判”，学做“拉拉队”

　　在人生竞技场，孩子只能自己去努力。父母既无法替代孩子，也不该自作主张去当“裁判”，而应该给予孩子一种保持良好竞技状态的力量，即“拉拉队”的力量。这样更能帮助孩子建立自信心，而这正是家庭教育的核心任务。父母做孩子的“拉拉队”，既要善于发现和赞美孩子，还要引导孩子正确面对失败，在挫折前做孩子的战友。