说起规则，我们可能会马上有一种被限制自由的感觉。实际上，人类社会需要规则，在一个特定的空间中，如果只有一个人，规则是不必要的，但人是社会群体中的人，都有各自的行为习惯，如果都我行我素，将会互相干扰，因此要有一个共同的约定，这就是规则。当学生还没有自制力的时候，它作为外力可以帮助学生约束自己。

规则有大有小，有日常生活中的规则，也有社会中规则；有学校的班规、校规，也有国家的法律、法规。规则绝不是不是嘴上说说、纸上记记、墙上挂挂就可以，必须让学生真正内化于心、外化于行，让学生从“要我遵守”到“我要遵守、我会遵守、我能遵守”转变，实现规则意识从被动强制性到主动自觉性的转变!

在课堂上，面对令人头疼的纪律问题，我们都会竭尽全力用各种手段让学生懂规则、守规则，通过观察我们总结出来一条经验：“严是硬道理”，而这条经验也确实非常见效，于是在我们的学校，一条心照不宣的“潜规则”悄然传开，哪个教师手段硬，他或她的课堂就会井然有序，那个班主任的手段硬，他或她的班级的各项量化考核就会名列前茅……我们甚至看到有些学生在课间远远的看到班主任就大声呼喊:老班来了!然后迅速回到班级做一个“守规则”的学生，有的老师甚至为此暗暗庆幸:这正是教学和管理能力的体现。记得我当班主任时也曾把此当作我的追求目标，现在仔细想想，在这种情境下的守规则，学生是被动的甚至是被迫的，他们守规则是因为害怕受到惩罚，那这样的学生在没有老师在场或走向社会时，他们规则意识可想而知。正如网友评论：中国教育崇尚全面发展但事实上却在抹杀孩子的天性。 孩子的纪律只是高压下的屈服表现而已。 这就是为什么上学时能把学校打扫的一尘不染，但是毕业以后却随地吐痰、乱丢垃圾等。

增强规则意识首先要让学生明确规则的内涵所在。要让学生明确规则是帮助他们更好地实现自己的权利，反过来也需要他们严格地履行自己的义务。例如：当你享有在教室安静学习的权利时，你也负有不在走廊追逐打闹、大声喧哗的义务；当你享有在干净整洁美丽的校园内活动的权利时，你也负有不随手扔垃圾、不攀枝折花的义务等，我们常说明理导行，只有让学生明确道理，才能落实行动，遗憾的是：我们的规则教育更重视导行，学生都知道应该怎样做，但他们却不明白为什么要这样做，所以走到社会上一看到有人不这样做，他们就开始怀疑自己遵守规则的必要性，很难再坚持下去。

增强规则意识还要求教师进行良好的示范，并和学生建立信任关系。教师应和学生一起制定规则和遵守规则，教师不应凌驾于规则之上，比如周一升旗仪式上，学生乱哄哄的，多么神圣的事情为什么就没有引起学生的重视呢？有一次上课讲到礼仪，我问学生这个问题，大部分学生说到：因为他们看到老师们在升旗时都在那聊天大声说话，所以他们也觉得这是个形式，没有啥意义，于是……由此可见老师的示范作用多么重要，我们在教学生守规则，而我们自己却违反规则，学生怎么可能信任我们？只有学生信任我们，他才能真正懂得守规则不是做样子，不是为了应付、取悦老师而是自身的内在需要。一旦学生有了遵守规则的愿望和习惯，便用不着借助记忆、借助监督，很容易很自然的就遵守规则了，达到了个人修养的至高境界—慎独，或许老师一千次的耳提面命也抵不上同学们的一次独立躬行。

当规则意识深入学生内心，当责任感践履在学生的实际行动中，规则便不再是束缚，更多的是一种义不容辞的责任感。实际上，班级管理的最高境界是逐渐不需要班主任介入，同学们把外在规则化为内在意识，也就达到了真正的自主管理、自我发展了。为此，学校应从完善与师生行为息息相关的各种制度规则开始，让师生在有序的规则中交往，共同成长进步。同学们，让我们齐心协力，从改变细小的不良习惯做起，从一点一滴的言行举止做起，从遵守日常行为规范做起，播种好习惯，收获好命运，享受成功人生，成就美好未来。