11月21、22两日，我们赴新乡专家树人小学参加了窦桂梅“主题教学”思想研讨会，虽然是语文方面的专家，但由其所倡导和进行的数学主题阅读也逐渐成为一种特色。当真正地近距离与专家接触，聆听她们的课堂教学，才感觉到差别所在，才感觉到原来教学可以做得这么真。

一.教师的素养来自于“积淀”

聆听窦老师的课堂，可以真切地感受到极高的个人素养，那种人格的素养，语文的素养。对学生的引导，自然而然，水到渠成；对学生的评价，温馨入耳，即使是批评也那么婉转，也那么让人愿意接受；与学生的交流，是那么的亲切，似乎就是在进行一场“亲子谈话”，也似乎是在演奏一曲柔和的乐曲；对于学生的思维，不留半点空白，让学生始终处于一个“情节”或一场“思想辩驳”之中，没有半点开小差的机会，也不愿意去开小差……所有这些，应该是得益于老师的个人素养。在之后的讲座中，窦老师也提出了这些，她提出“要让儿童站在课堂的正中央”，提出“教师的任务在‘传球’，实在不行了再‘扣球’”，提出“课堂就是“老师和学生过日子”。在谈到自己与学生的交流环节时，窦老师很风趣地把自己的交流和评价方法概括为“见缝插针法”“随时随地法”“雪中送炭法”“锦上添花法”。其实，这些都是她在长期的课堂教学中摸索和积累出来的经验，也是她个人素养的一种体现，窦老师很客气地说：“我也是从一线老师摸爬滚打出来的，也是像你们一样一步步走过来的。”话很朴实，但道理很深刻——别人代替不了自己，个人的成长需要靠自己“积淀”。

二、教师的魅力来自于“素养”

窦老师素养高，所以课堂上也尽展魅力之处。从接触绘本那一刻开始，便是她与孩子们亲密接触的开始，从自然而然的读书推荐，到绘本中每个情节的阅读，再到其背后素材的挖掘，最后到主题的延伸和拓展，真的令人感觉到赞叹和佩服。窦老师说：“语文老师不仅要教学生一篇课文，还要向学生推荐书单上的书目，这才是一个语文老师的价值”；整个引领阅读和学习的过程中，她用“我发现、我要发现、我还要发现”来激励孩子们把“书”读下去，而此书非彼书，指的应该是孩子们能够读到的所有的有益的书。她诠释读绘本就要这样读，读书就要这样读，“我发现”是引领孩子们提醒信息，而“我要发现”则是引领孩子们梳理内容，“我还要发现”则是要把阅读进行下去；窦老师还提出“课堂上，要让文本与板书进行呼应，产生物理作用或化学效应”……这些在窦老师娓娓道来的话语，对于我们来说竟然是醍醐灌顶。她课堂的魅力，不仅感染着学生，也感染着所有的听课者，感染着大家不断的提升。

三、教学的成功来自于“坚持的魅力”

素养成就魅力，魅力创造成功。来自于清华附小的王艳老师和许淑一老师为大家各自展示了一节主题教学的示范课。做为一个数学老师，能把绘本的阅读与日常教学贯穿起来，能引领学生在阅读的同时渗透德育、渗透各种各样的数学知识，这对于学生来说应该是幸福的。挖掘数学故事中的数学信息，引导学生对相关的信息对行分析和处理，使得学生既对数学知识有了进一步的理解和掌握，又使枯燥的数学知识瞬间变得丰富有趣，更使学生的“数学来源于生活，又服务于生活的意识”得到培养。想来，做为一名数学老师，与其让孩子们面对一堆枯燥的数字、规律和概念，何不如把阅读引入数学课，让孩子们在阅读、交流中去提取更多的数学信息，了解更多的数学知识，提高自己分析、处理数据的能力，提升学生的数学素养。

王艳老师为大家介绍了清华附小十多年来坚持的主题教学的内涵、实施与路径，让与会的老师都大为赞叹，对于识字、阅读和写作，他们都有详细的规划，每个年段要达到什么样的目标，如何检测，相配套的评价机制等，都让大家在羡慕的同时不断感慨——如果每一项工作都能这样去规划、去实施、去评价、去改进，更重要的是去坚持，那么终将都会成为一种“坚持”出来的“特色”和“魅力”。我们的工作为何不成特色，也许是我们想得太“多”、做得太杂且不够坚持，因此总是在出问题，总是在改进，而在改进中又在寻找其他的所谓的“特色”。其实，何为特色，对于学生发展来说，使学生得到扎扎实实的培养就是特色！