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引导学生自主阅读

 

作者:许艳利    文章来源:本站原创    点击数:1940    更新时间:2016/3/25 

《语文课程标准》指出:自主阅读,是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。自主阅读教学指学生在教师指导下,通过有目的地阅读实践活动,不断获取语言信息,感悟人文蕴涵,体验人生情感、态度、价值观,提高语文综合素养的过程。

“自主阅读”教学一方面要强调阅读的自主性,积极唤醒已有学习知识经验,体验语言意境、体验思想情感、体验自我价值;另一方面在自主阅读中要注重语文基础知识和技能的掌握,注重“丰富语言的积累”,让学生学会读书,以提高学生阅读的适应能力。引导学生自主阅读,我主要从以下两方面做起:

一、课堂上注重学生自读自悟

1.提出明确的朗读要求

语文学习从热爱朗读开始,由此语文学习变得简单而优雅。全国特级教师李虹霞在《重建教室重整课堂》讲座中说她的老师于永正师傅告诉她要想把一节语文课讲好,前提是必须会背这篇课文,可见语文的美丽可以在朗读中得到完美的体现。老师一直坚持不懈地抓朗读,课堂里流淌的一直是师生琅琅的读书声,少有分析讲解,少有习题作业,她的学生在她的引领下因为爱上朗读所以爱上语文爱上生活。

《义务教育课程标准试验教科书语文教师教学用书》中每一课教学目标中都有这样一个目标“有感情地朗读课文”,说明朗读在小学语文教学中占重要地位。怎样才能达到有感情地朗读课文?我为班级学生制定的目标是三步走:①正确读②流利读③有感情读。正确读,要求读准字音,理解词义,不认识的字主动查字典加拼音,多拼读几遍解决;流利读,要求不能添字去字、读错字、读好标点符号、读好停顿,注意语速;有感情读,要求读出人物的特点,注意语感、节奏、情感的抒发,把作者的情感在读的时候表达出来,可以想象画面也可以结合课文插图。

检测朗读的方式有小组检测和课堂随机抽测。子曰:三人行必有我师焉。小组检测可以激发学生自主合作交流分享的动力,很多学生朗读的问题可以在小组内让小伙伴帮助解决,尤其是中下等学生;课堂随机抽测可以让老师了解不同程度学生朗读课文的水平,反馈学生的朗读水平和指引老师指导学生朗读的方向。

2.让学生带着问题读课文

教师一般针对课文内容设置一至三个问题,让学生带着问题读课文,养成在阅读中思考,在思考中阅读的好习惯。比如:三年级语文上册《孔子拜师》,我提出两个问题,让学生带着问题读课文①孔子为什么要去拜师?去哪里拜谁为师?②人们敬重孔子和老子的什么品行?从课文的哪些地方可以看出来?《富饶的西沙群岛》这一课设置问题①课文是围绕哪句话来写的?②按什么顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产?③为什么说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼?

通过问题的提出让学生边读边思考,自读自悟后,再让小组交流合作分享,这样有利于学生掌握课文重点,突破难点,很大程度上缩短了老师分析课文的时间,激发了学生自主学习的积极性,让学生变被动为主动,课堂上更多的是学生的交流汇报,使学生真正成为课堂的主人。

3.培养学生良好的动笔习惯

不动笔墨不读书。在阅读时注意圈画和批注。读书时,一边读,一边圈画和批注,可以促进对文章的理解,经过圈画批注的文章,眉目清楚,条理分明,也可以提高上课听讲的效率。如:《美丽的小兴安岭》这一课:①春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。为什么用“抽出”而不是“长出”“发出”呢?学生通过阅读思考理解了“抽出”的意思是:快速而有力地长出。枝条一般是笔直的、长长的,像一把剑,把枝条“长出”说成“抽出”,这样写更准确,更形象。②夏天,树木长得葱葱笼笼,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。“封”这个词用得好,好在哪呢?学生可以查字典,联系夏天这个季节树木的长势,再结合“葱葱茏茏、密密层层”就明白了夏天树木枝繁叶茂的特点,“封”形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的形象,又显示了树木在夏天生长的勃勃生机。

批注要和圈画相结合,书写位置须与圈画的词语、句段的位置相对应,一般写在书页的左侧或右侧空白处,书写要端正,排列整齐,以备查看。如:《玩出了名堂》这一课:①“小人国”里的“居民”,比地球上的居民要多得多。②连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他,欣赏他的“玩具”,并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。课文中小人国、居民、玩具三个词为什么都加了引号?学生通过阅读思考,可以隐约理解,但需要教师进一步点拨:这三个词加引号,是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述,加上引号,不仅起到强调作用,还使这些词语具有特殊意味,避免了一些术语的枯燥,增强了所要表达意思的趣味性和可感性。

4.教给学生阅读的方法

对于重点词语或语文知识的理解,小学阶段我主要教给学生三种解决问题的方法①联系上下文。②联系生活。③查资料。

联系上下文。《富饶的西沙群岛》这一课:正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。文中小泡泡:为什么这样说呢?学生可以联系这句话的上文:鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。通过抓住这些词语和句子就不难理解人们为什么会说“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。”,这是一种夸张的说法,写出了西沙群岛的海里鱼非常多,并非真的是水和鱼各占一半。用“一半是水,一半是鱼”进一步强调了西沙群岛“物产丰富”的特点。《陶罐和铁罐》这一课:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。“奚落”是什么意思呢?联系下文,通过读铁罐和陶罐的多次对话内容,抓住描写铁罐的词“傲慢、轻蔑、恼怒”等,从而可以理解,“奚落”就是用尖刻的话讽刺别人,使人难堪。《赵州桥》这一课:这座桥不但坚固,而且美观。文中小泡泡:这句话这样写好在哪儿呢?通过阅读这句话的上下文,学生就会明白:这句话是过渡句,在文中起承上启下的作用。隐含的意思就是前面的内容讲了“坚固”,下面的内容即将要讲“美观”。课文使用这样的表达方式,使文章显得条理清楚。这个句子既概括了前面的内容,又引出了下面的内容。

联系生活。《风筝》这一课:我们垂头丧气地坐在田埂上,一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转着,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光。这句话中的“田埂”学生很难理解,因为很多家庭现在都不种地了,课堂读到这里时我先让自己认为知道的学生站起来说一说,隐约知道表达不清楚,再多媒体出示图片,让学生观察,小组讨论,抽生说,得出:田埂就是田间的埂,用来分界和蓄水。最后让学生小组讨论田埂的作用,从而让学生明白田埂不仅用来分界和蓄水,还能供人行走和种植作物。《一幅名扬中外的画》这一课:因为人太多,眼看就要碰上对面来的一乘轿子。这句话中“乘”读shèng,做量词,什么是一乘轿子呢?古代称四匹马拉的车一辆为一乘,可以结合观察画面理解,我又用多媒体出示,让学生更加直观的了解什么是一乘轿子,再让学生举例说说自己生活中或哪些电视电影里看到过一乘轿子,当时是谁坐的?联系生活理解,拉近文本与生活的距离。

查资料。不认识的字,不理解的词,不明白的知识都可以查资料。资料包括常用的字典、词典、工具书、网上资源、报纸等。学生自己动手查的知识记忆深刻,也有利于勤学善思习惯的培养。如:人教版小学语文三年级上册语文园地五口语交际:生活中的传统文化。学生知道一些,但不深入,我就让学生课余时间查资料,写一篇文章《中华传统文化》,学生作业交上来后,我一批改,发现内容真是丰富多彩,有:陶瓷、茶文化、书法、国画、皮影、戏剧、中国结、春节习俗、年的由来、赛龙舟、吃粽子、贴窗花、舞狮舞龙、风筝、吃月饼、包饺子、剪纸等,真是让人大开眼界。

二、课外抓好拓展阅读

腹有诗书气自华,最是书香能致远。读好书,交高人是人生的两件幸事,作为老师如果我们能让学生养成爱读书的好习惯,教育就成功了一半。高尔基曾经说过:“书籍是人类进步的阶梯。好书,像长者,谆谆教诲;似导师,循循善诱;如朋友,心心相印。”无论是薛瑞萍老师还是李虹霞老师的成功都证明:只有营造读书的氛围,才能让教室安静下来。因此我提出的班级奋斗目标就是沐浴书香,做最好的自己。

1.推荐阅读书目和图书馆借书相结合

一年级时学生小,我主要采取共读书籍和选读书籍相结合。共读书籍:《小猪唏哩呼噜》(孙幼军)(上、下册)和《弟子规》。选读书籍:《安徒生童话选》、《格林童话》、《伊索寓言》、《“爸爸”我爱你》、《一年级鲜事多》、《一年级的小豆豆》、《一年级的小朵朵》、《十万个为什么》、《大树在唱歌》等。

好孩子都是陪出来的,怎样让那些不爱读书的孩子爱上读书?老师要做好引领,积极营造良好的班级读书氛围,我常常利用自习课、阅读课和大家一起读书,分组读、分角色读、指名读、抽生读等,渐渐地那些不爱读书的孩子也能坐下来像模像样的进入了读书状态。

当我徜徉在朗朗的读书声中时,我觉得自己是世界上最幸福的人,享受着孩子们给我带来的美好时刻,能让所有的孩子爱上读书我就是最幸福的语老师!一段时间后,很多家长都非常高兴的告诉我自己的孩子现在多么爱读书,有的甚至晚上读着书进入了梦乡。阅读不仅让孩子们认识了很多汉字,而且培养了语感,丰富了孩子们的内心世界,提高了朗读水平。2014年全省教科研现场会在我校召开,我展示了一节观摩课,课堂上我们班学生的朗读水平和良好的读书习惯得到了与会专家和听课老师的一致赞扬。

二年级至今采取推荐阅读书目和图书馆借书相结合。推荐学生读《笨狼的故事》、《成语故事》、《寓言故事》、《神话故事》、《夏洛的网》、《绿山墙的安妮》、《森林报》(春、夏、秋、冬)、《最让孩子着迷的101个动物奥秘》、《吹牛大王历险记》、《宇宙的奥秘》、《绿野仙踪》、《昆虫记》、《难倒大人的小问题》、《会飞的靴子》等。

提出明确的阅读要求:①正确流利有感情朗读文本。②每本书最少读三遍。③会讲书中的主要内容。主要利用每周四阅读课和中午来学时间进行阅读。

2.亲子共读也是促进孩子阅读的好方法。

家庭对学生的影响是巨大的。三年来,部分家长能坚持与孩子一起买书,一起看课外书,我要求孩子在节假日多看名家经典,并写相应的读书笔记或读后感。通过“家长会”的形式交流孩子读书的方法与看法,鼓励家庭建立“亲子小书房”,可以感受到一部分家长正在逐步督促孩子养成良好的阅读习惯,努力创设良好的家庭读书气氛,激发学生的读书兴趣。做得比较好的家长如:苗锡远的家长、丁楚画的家长、李雨函的家长、上官文龙的家长等。

3.邀请家长进班每周上一节阅读课。

本学期开始,我邀请苗锡远的妈妈——济源市名师、济源市读书先进个人、济源市优秀班主任、优秀教师、河南省最具成长力教师、省骨干教师张小娟老师每周进班上一节阅读课。

老师的阅读课主要是讲绘本故事,通过故事的讲解,锻炼学生的观察能力、想象能力、口语交际能力、思维能力、写作能力。有三个环节①猜字环节②讲绘本故事。引导学生思考、说话、写作方法、拓展等。③围绕本节内容布置习作练习。老师批改打分,反馈交流。

引导学生自主阅读,让学生爱上阅读、爱上语文、爱上生活。薛瑞萍在《书声琅琅的三年级》中如此说:让孩子热爱阅读,就是让孩子热爱生活,就是为孩子一生的发展奠定明亮温暖的底色,就是让孩子获得自我教育的能力,这就是教师竭力让孩子热爱阅读的原因。只要他们有书读,有时间读,只要他们爱读------十分功德,成就七分。教育的最终目的,是成长,更是幸福和快乐。