多年的英语教学实践告诉我，学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱，不会概括文章中心思想，理解词义时脱离语境或看到生词就卡壳，读不下去，更有甚者一看到英语文章就产生畏惧心理等现象。导致这种种现象的主要原因有：

1、教师本身不重视，在强调听、说的同时忽视了读和写，忽略了阅读技巧和方法的指导，从而束缚了学生英语思维和阅读能力的培养；

2、语言因素限制了英语阅读能力的形成。一定的语言知识是形成语言能力的基础，知识与能力相辅相成，缺一不可；

3、非语言因素，包括不良的阅读习惯、不健康的阅读心理、贫乏的语言背景知识等，阻碍了英语阅读能力的发展和提高。为此，我结合自己的教学实践谈谈学生阅读能力的培养。

教师本身思想观念的更新

要想提高学生的英语阅读能力，教师就应该更新旧的思想观念。作为初中英语教师，我们应该清楚知道阅读是理解和吸收书面信息的手段，也是英语学习的主要目的之一，要开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的英语思维，就得培养和提高学生的阅读能力。教师对英语阅读能力的培养的重视必能带动学生本人对阅读能力培养的重视。

从培养阅读兴趣入手

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可见，兴趣是学生感知新事物、探索新知识的强大内驱力。我认为要培养学生的阅读兴趣，选择阅读材料极为关键。教师为学生选择的阅读材料要由浅到深，由易到难，由表及里的给不同学生提供成功乐趣的机会；所选择的材料要符合学生的认知水平。对于初中学生，阅读材料不宜过于抽象，否则会打击学生的阅读兴趣。此外，所选择的读物要把握时代特点，要与学生的现实生活息息相关，或是学生感兴趣的名人故事等，来吸引学生。

除合理选择阅读材料之外，教师的导入也很重要。如果学生对教师的阅读材料背景介绍产生了兴趣或充分认识到了阅读的重要性，都能使他们对阅读产生兴趣，教师在课堂阅读训练中，可采用新颖有趣的导入方式，如讲述与阅读材料有关的人物故事历史故事中的引人入胜的故事情节，提示学生阅读的内容或阅读要达到的目标，都是激发学生阅读兴趣的手段。

注意培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯使学生终身受益。阅读时，不能逐字逐句去读，要有按意群阅读的习惯，快速完成材料的阅读。教师要根据文章的难易程度、各阶段学生的水平，进行限时阅读练习，培养学生快速阅读的好习惯。指导学生在阅读过程中遇到生词时，只要对文章的阅读不产生大的影响，采取视而不见的态度和让学生学会根据上下文对生词进行猜测词义，而不能因为畏缩导致阅读中止。教师还要经常与学生一起总结阅读的一半步骤，让学生认识阅读的一般规律，并引导他们长期坚持，养成良好的阅读习惯。

教师还要引发联想，将生活积累融进阅读过程尽兴阅读。阅读材料是借助语言来描绘形象和感受的，具有间接性。作者在写作过程中往往讲究用语的含蓄和结构的精巧，因此作者的意图往往隐藏于字里行间，学生必须发挥想象去体会和领悟阅读内容。这就要求教师在平时的教学中要重视文章历史背景和社会意义等介绍，以丰富学生的知识内容，多启发学生把自己的生活积累与阅读的信息联系起来，加快对阅读材料的体会，加深对阅读材料的领悟。