新年伊始，带着一种憧憬和期望于元月4日来到福建教育学院参加为期半月的访名校国培。期间，我们除了听专家讲授、参观实验室，还访问了平潭一中、福州十八中、厦门外国语学校、厦门六中等名校，聆听了名校名师的授课。通过听课、议课及专家点评，对初中化学探究教学增进了些许认识。

从学校布局和生源情况看，平潭一中属于福建省薄弱县学校，相当于农村学校，福州十八中属于中等类学校，但生源流失较厉害。厦门外国语学校和厦门六中相对条件较好，各方面的设施和设备以及生源都不错。

一、组织教学是课堂教学的关键

教师在做好充分备课之后，课堂教学的优劣主要取决于教师的组织课堂教学能力，组织的好坏直接影响到学生课堂学习的质量。林文娟老师从金属的化学性质入手进行复习，结合生活实际运用金属的化学性质通过探究比较金属的活动性顺序，而林歆宇老师是泉州六中老师，到福州十八中属于借班上课，他则是通过填充完整金属活动性顺序，结合生活实际引导学生设计并演示验证金属钯的活动性，从而归纳出金属活动性顺序探究的思路，然后让学生运用思路设计并判断未知金属的位置。两位老师根据学情特点均能层层深入地组织课堂教学，均收到了各自的教学效果。

二、探究教学的重点是设计方案

方案设计需要有理论知识作为支撑，需要有明确的思路。林文娟老师撒网捕鱼，从金属与氧气反应、与酸反应、与金属的化合物的溶液反应等三个层面进行分析，面广知识多，能起到巩固金属化学性质的目的，学生设计方案时可以任意选择，活动性大，涉及范围广，开放性强，但不足之处是重难点不突出，容易引起学生的盲目性。林歆宇老师则是突出置换反应这一重点进行设计，先选用酸确定金属的大致位置，即氢前还是氢后，再选用氢前或氢后居中的金属的化合物的溶液进行设计，逐渐缩小范围以达到探究目的，重点突出，教给学生以方法，学生思路明确，为自己设计方案奠定了良好基础。既加深了对置换反应的认识，又提高了学生设计探究实验的能力，拓展了学生的思维。唯一不足的是两位老师在现实开始实验之前都没有有效组织学生进行设计，使得部分学生实验探究时有些盲目。

三、探究教学要注重知识与技能和过程与方法目标的有机结合

通过两位老师以及厦门外国语学校老师的公开课可以看出，探究教学不能单以知识与技能或过程与方法目标为主，更注重的应该是二者的有机结合。复习旧知以及运用知识逻辑推理均能达到巩固知识与技能的目标，在此基础上设计实验合作探究，既是对知识的运用，又是过程与方法目标的落实，二者的有机融合不仅符合科学规律的要求，而且符合学生学习过程的要求，因此在设计探究教学时，要注重运用了哪些知识技能，如何将这些知识技能运用到实验探究的过程和方法中，在过程中掌握知识、掌握方法，从而达到三维目标的有效落实，其中重点就是让学生学会形成知识过程中所使用的方法。

四、课堂组织的激趣和学生主体地位的体现

两位林老师的课堂中，给人印象最深的莫过于林歆宇老师，他的风趣幽默的语言和教具的准备无不时刻吸引着学生，更体现出他虽教育的执着。他敢于拿出自己心爱的金耳环、金项链等贵重首饰进行实验设计，让学生眼前一亮，并且还通过风趣幽默的语言激发学生欲望，从教学看是教具准备的认真，从教态和师德角度看是对教育的执着和严谨。他的设计和语言能拉近师生间的距离，演示实验中教师的一句句幽默语言和知识的运用相柔和，奖励物品使得学生更加投入，使学生充分展示了自己在课堂的主体地位。厦门外国语学校老师在引入新课是用点燃氢气发出爆鸣进行，既免除了学生刚考完试后的疲惫，又拉动了学生将思想迅速投入课堂。林文娟老师则是用自己温柔的微笑和学生一起进行交流，让学生感受到老师的亲切，使自己轻松愉悦投入课堂学习中。几位老师在课堂中始终以问题的形式引领学生思考、分析，层层深入，逐步设计，使学生在潜移默化中学会了方法，掌握了知识，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，展示出了现代教育的风格。

五、探究教学要注重知识的科学性

知识的科学性在各类模块的知识学习中都是首要的，只不过在其他模块里表现是显性的，而在化学探究实验中有时候是隐形表现。林文娟老师在组织学生设计金属活动性顺序探究时，应用了金属与氧气反应、与酸反应的剧烈程度，而实际上金属活动性顺序的探究只能通过置换反应的现象来进行，尤其是金属与金属的盐溶液置换，虽然这些知识是高中大学才学到，目前无法讲解，但从知识的科学性讲应该回避，避免造成知识的误解。再如有些反应条件，初中阶段我们不能根据自己的经验去归纳一些不符合科学实际的规律，不能人为下结论，因为这是科学。

六、注重实验教学是化学学科特点所决定的

南方城市之所以发展快，关键是能跟得上需要。通过这几节课可以看出，他们对探究实验教学的重视直接决定了化学成绩和素养的提升，尤其在厦门六中表现尤为突出。厦门六中的实验室和仪器室的设计与整理给人耳目一新的感觉，实验室内消防、通风、水电、多媒体等设施设备一应俱全，仪器室物品柜内的摆放整齐有序，归类合理，一个个小塑料筐将各类一起分类存放，既整齐美观又存放量大。仪器管理员老师也非常注重仪器和药品的存放，注重实验的创新设计，她也经常出主意创新改进实验，为一线授课教师做好保障。厦门市教研室对实验探究教学也有明确规定，实验课必须录制，并定期举办教师技能大赛和实验创新设计大赛，学校组织科技节，改进和创新设计实验。我们这次学习也充分享受了改进创新后实验的高效性。在实验室内，我们利用改进后的装置进行实验，操作简单方便，现象明显，我还把每个实验录成视频带回来供大家学习参考。

探究教学能充分体现化学学科的特点，日常教学组织和设计中要有效、合理、科学地设计探究过程，以达到化学教学三维目标的高效实现，从而也为教师技能提升和学生学习过程提升奠定基石。