下午，我们一起观看了印度影片《地球上的星星》。和其他洋溢着宝莱坞风格的印度影片类似，这里面也有些表面夸张、实则隐晦的歌舞展现方式等；而使它成为自己的，则是内容：一个小男孩破茧而出的成长历程。

影片反映的东西有很多，仅从教师的角度看，我有以下体会：

独特的星星——关于尊重儿童的个性

“教师要把学生当作‘人’”，这句话说起来简单，做起来难于上青天。

把儿童看作“人”，首先要求教师心中形成这样的观念：儿童是独特的有个性成长方式的生命体。

看到片名《地球上的星星》，我猜到了八九分意思；又对照电影，证明自己的猜想差不到哪里——儿童是个性的、是独立的、是带着珍宝降临的，只不过凡人常被蒙蔽罢了。

我们经常把儿童当作知识的接受者，不管自己是否承认。教师经常犯的错误就是知行不一，想着要从儿童的视角出发，可做出来的往往不是那么回事。

影片中的伊桑，淋漓尽致地挥洒着个性，给成人世界带来了一系列“麻烦”。其实，在伊桑表现出如此行为的时候，作为父母或教师，应该敏锐地觉察到事情远远不止表现出来的那么简单。但是很可惜，大家都和问题的表象作斗争。

后来，伊桑幸运地遇到了曾拥有类似童年的尼库巴老师。

我认为，这是影片所展示的大幸，却是我们教育工作者的大不幸：只有类似经历的教师，才最终理解、教育了这样的儿童。如果教育仅限于此，真是莫大的悲哀。

寂寞的星星——关于助力儿童的追寻

去年暑假，我的一名学生突然说了这样的一句话：“老师，在本质上，是不是每一个人都是孤独的？”

他很认真地发问。一时间我无法给他一个圆满的答案。

（1）儿童的年龄特征和身心发展规律使他们特别注重集体认同，特别留意主流意见——在学校，通常表现为对权威（教师）意见的特别重视。

影片中的小男孩，从开始的淘气到反抗再到后来的麻木，主流评价意见对他的打击“功不可没”。

（2）儿童从本性上希望成为一个好人。

在学校，甚至在家庭与社会，儿童是否能持续得到正面评价，很大程度上取决于他的“成绩”。这就决定了儿童要想成为一个好人，成绩似乎成为必经之路。

没有一生下来脑门上就贴着标签的人，教师要想帮助儿童最终获得集体认同与自我肯定，首先要做的就是别贴标签。我们从影片中可以看出来，小男孩是被贴了很多标签的：调皮（这个似乎无大碍，就看是怎样说的）、懒惰、厚脸皮，甚至智障。

标签贴久了，再鲜活的人也会无奈地泡入糖水中，麻木地成为滋味千篇一律的罐头。

（3）追寻集体认同需要权威助力。

我看影片的时候一直想这几个问题：

假如直至成年，伊桑都没有遇到尼库巴老师（或诸如此类的老师），事情将会怎样？

假如尼库巴老师在伊桑有限的童年时期，没有帮他走出困境，又会怎样？

除了伊桑，还有其他需要帮助的孩子吗？（比如哥哥尤汗，一个被优秀遮蔽的少年。）

是什么造就像伊桑爸爸这样的人？（请注意社会背景等。）

是什么造就今天的尼库巴老师？（请注意最后出现的那位年老的女教师等。）

不可否认，本片是因材施教的典型。因材施教，首先需要权威助力，在学校教育关系中，这权威毫无疑问就是教师。

也许，这正是教师存在的重要意义之一。

（4）收获的不止是集体认同。

一旦儿童在集体中找到自我，获得认同，那么收获的就不仅仅只是如此了。

晦暗的星星——关于教师的洞察力

因为儿童是人，是独立的生命体。因此，教育中出现的很多问题的答案，都不会放在托盘上供我们选择。

（1）教育问题的确定。

很多人之所以无法突破困局，是因为不知道问题是什么。

举一个真实的例子：

被同事戏称为我的“试验品”的一名学生，一直偷东西，不但偷别人的东西，还偷父母的钱“无偿”分给同学；不论老师、家长使了怎样的法子，她软硬不吃，依旧故我，每天必偷；她的智力正常。

问：这女孩的问题出现在哪里？

答：跟踪了一个月（不是我班学生），得不到精确的答案。

教育问题的确定，需要教师敏锐的洞察力，从千头万绪中找到本源。影片中那位美术教师，并没有像其他老师一样只看见表面问题，继而上升到道德层面；而是多方联系，敏锐地察觉到所有现象的核心所在，才最终获得教育的成功，小男孩也因此突破人生的困局。

（2）教育问题的解决。

常老师说的一句话我非常赞同，教育包括爱，但不仅仅是爱。没有一个需要帮助的儿童是单纯靠爱来突围的。教育需要智慧。

影片中的尼库巴老师，在确定问题之后所做的，就是一系列极其高明的举动，如：回顾自身与社会经验；拜访伊桑的家庭，验证根源，找寻帮助；对症下药，设计一系列的教育活动，帮伊桑慢慢地、一步一步地找回自我；提供舞台（当然，绘画比赛不只为伊桑设置），助他破茧成蝶。

教育是长远的、整体的、系列的、细致的、敏感的工作，爱是其前提。

擦亮星星——关于教师的职业价值

纪伯伦说：

你们的孩子，都不是你们的孩子，

乃是生命为自己所渴望的儿女……

你们可以给他们以爱，却不可以给他们思想。

因为他们有自己的思想。

你们可以庇荫他们的身体，却不能庇荫他们的灵魂。

因为他们的灵魂，是住在明日的宅中，那是你们在梦中也不能想见的。

……

看完影片，我认为对于学生成长来说，教师的职业价值在于发现、帮助与守护。

星星本身是带着珍宝而来的，只不过暂时蒙上灰尘、坠落人间罢了。我们所要做的是擦亮它，守护它，而不能代替它。

影片中的尼库巴老师就是从伊桑的个性出发，助其走出迷雾的。

伊桑是个特例，我们不一定能遇到这样的孩子。其实，我们的职业价值在于对班里每一个学生的关注：成绩优秀的，可能更苦恼；爱说爱笑的，反而更痛苦；沉默寡言的，期盼闪耀的舞台，畏畏缩缩的，需要助力起飞。作为一个少年时代过得不堪回首的人，我确信所谓正常的儿童，也是需要教师去珍视、去关注的。

几米写过两句对话，很有意思：

“大人都去哪里了？为什么还不来救我们？”

“哦，他们正在开会，研究如何培育更优秀的下一代。”

影片中，以教师和家长为代表的成人世界或忽视、或误解的坠落凡尘的星星，以至于星星自己都忘记了，原来是存在于夜空的、闪耀着的多么美好的事物。

但愿这么理想化的影片，在现实中能反复重现。