——听郝镭老师课的反思

本周公开课郝镭老师讲的是《用心灵去倾听》。本文记录了“我”与问讯处工作人员苏姗交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写“我”以后常常与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深深地怀念她。

听课以后，我认为郝老师能从文字的表面带领学生走入文本深处，体会含义深刻的词句及作者的写作意图。小记如下：

一、关于“倾听”

对于六年级学生来说，读懂本文的表面意思是比较容易的。但是，就是这个“容易”，可能会变成阻挡学生领悟习作意图的存在。

比如说，课题中的“倾听”，学生都知道是“听”的意思，再联系课文内容，两个素未谋面的人，是靠着电话互相温暖的，也正好切住“听”字。但是，学生可能会忽视“用心灵”这个题眼。

郝老师在这个问题上的处理就非常高明：开头由“倾听”引到“心灵”，采用出示名画、新闻图片等方式，点破“用心灵倾听”的内涵，为学习课文打下基础；教学过程中，反复切住“心灵”，采用抓关键词句品味等方式，引导学生体会“我”与苏珊之间情意的走向；结尾呼应开头，升华情感。

二、关于“关爱”

本文中，苏珊对“我”的帮助与关爱是作者浓墨重彩渲染的。郝老师在引导学生体会之后，抓住苏珊对“我”的感谢，引出“关爱是相互的”、“这样的关爱是建立在尊重他人的基础上的”，很好地点出了“赠人玫瑰，手有余香”的生活哲理。

三、关于“选材”

郝老师在教学中还关注到了作者在选材、表达上的独具匠心：

首先，选材来自生活。没有什么大悲大喜，没有什么非常典型的情境，只是生活中的小事。一来，告诉学生，创作来源于生活；二来，鼓励学生观察自己的生活，表达真情实感；三是告诉学生，习作就应该朴实无华，例如老舍先生等人的文笔，而不是靠华丽的辞藻来无病呻吟。

其次，功力在细描。

很多学生在习作中表现出“能叙述，不能描写”的状态。为了凑够文章篇幅，只好写废话，用一些不知所云的词语，或者罗列新奇的情节。其实，这些都是习作功力不足的表现。郝老师在教学过程中有意引导学生关注平凡生活的平凡小事，培养学生的细描功夫。这种做法是值得我们学习的。