——小学与初中作文教学衔接浅谈之一

“铁路警察，各管一段”，从一个侧面反映了中小学语文教学脱节的现象。许多在小学高年级还是老师眼中的好学生，走进初中后似乎进入了学习的另一个阶段——对语文学习的兴趣明显下降，语文成绩也在下滑。究其原因，是小升初的教学衔接工作做得不够，而这其中最棘手的问题就是作文教学工作。作文教学的衔接工作做好了，学生学习语文的兴趣就会大大提高。

为了使大部分学生的写作能力有进一步的提高，我和同事们对初一学生的作文反映出的问题进行了分析，并对如何进行初一作文教学的衔接作了一些尝试。

一、低起点

新课标对小学作文的要求是：能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；对中学作文的要求是：要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；根据表达的中心，选择恰当的表达方式。很显然，新课标对小学习作的要求相对简单，而对中学写作的要求相对较高，它要求学生“表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，并且还要“根据表达的中心，选择恰当的表达方式”。没有一定的生活积累，没有一定的写作知识，没有经过一段时间的专门训练，学生很难达到这个要求。事实上，刚刚进入中学的七年级学生与小学五、六年级的学生相比，在这些方面没有丝毫优势，要他们一下子适应中学的作文教学，是不现实的。

所以，作为七年级的语文教师，在学生一开始作文的时候，起点要低，要允许学生说真话，写真情实感，允许暂时性记流水账，然后再加以引导，让学生在摄取素材后，学会取舍，学会详略得当、突出中心，学会表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

在作文评改方面，要注意承上启下。小学语文教师对学生习作的要求往往过宽，以鼓励为主，而中学语文教师往往要求过严，以求好为主。这就要求初中语文教师在对学生作文判分方面，要学得大方一点，不能把分数压得太低，不能以过高的要求扼杀学生的写作兴趣，要鼓励学生，敢于给学生打高分。那么小学语文老师也要吝啬一点，不要把分数判得过高，这样，学生能够更快地适应小升初这一转接关头。

二、架桥梁

为学生搭建一个“桥”，帮助学生完成从小学阶段到中学阶段的过渡。这个“桥”是什么？就是适当传授关于写作方法、技巧等方面的东西。不要担心学生听不懂，我们可以不去提那些学生难以接受的名词，但我们可以把那些枯燥的名词用另外一种形式让学生感悟。比方说，“描写”这种表达方式，小学生是很难理解的，如果让学生品味这样一段文字：“小草从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”虽然学生不知道“描写”这一概念，但是他们会感觉到文字的优美，以后照样子来写。我们的目的不就达到了吗？这里需要小学高年级的语文教师与中学起始年级语文教师“握一下手”：前者适当向高处抬一抬头，后者适当向下弯一弯腰。只要两者结合起来，好多问题都会迎刃而解。

加强课外阅读，丰富知识积累，也是连接小学与初中作文的重要桥梁。受应试教育的影响，我们的语文学习往往只关注课堂45分钟，追求试卷高分的短视价值，课外阅读成为我们语文学习的“盲区”。对于学生来说他们的生活面也比较狭窄，又忽略对生活的观察，因而语言缺乏表现力，题材单一，学生只得从记忆中的“小学作文库里”照搬照套，应付了事。文章内容长时间一成不变，没有新意。

那么，通过课外阅读,学生可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。七年级学生的学习压力相对不大，求知欲望较强，教师完全可以“带着”学生广泛阅读，既培养良好的阅读习惯，使阅读成为一个人终身的自觉行为，又为小学与初中作文有效衔接架设好桥梁。组织课外读书的同时，教师要有相应的辅导，并进行读书体会心得的交流，进行手抄报评比活动，开展讲故事比赛、背诵诗歌比赛，积极鼓励学生参加各种作文竞赛，征文比赛等活动。

关于小学与初中作文教学的衔接工作，我们还在继续探索与实践，欢迎同事们多多给予指点，我们也会继续把我们的所得向大家汇报。