个案案例及分析：

饭后在教室巡查，走进一个班级，看到几位同学围在一起，我悄声地走过去，想知道孩子们在玩什么。走到跟前，之间桌上铺着一张纸，上面画了许多格格，两个同学没人拿了一支笔，在上面画着自己的位置，原来是五子棋的样式。由此我想到了那天下午大课间，在升旗台附近的空地上，一群小女孩在跳皮筋，看着她们高兴地跳着、笑着，不由想起了我们上学时候的活动。

也不记得从什么时候起，感觉活动发生了许多变化。我们上学的时候由于缺少器材，许多活动都是自己发明创造的，活动的道具和器材许多都是自制的，在这样的条件下，活动组织的有声有色，不仅锻炼了身体，丰富了业余生活，而且开阔了视野，拓展了智力。慢慢地，合并学校开始了，资源进行了重新整合，国家对教育也进行了大量的投资，许多专业性器材开始逐渐走进校园，活动的设施开始逐渐增多。可是孩子们的活动却好像失去了原生态的样子，活动的组织好像都是为了活动而活动，渐渐在失去活动的应有意义，并且许多孩子在活动的时候并不能全身心地投入，不能利用活动开发自己的潜力，让活动成为自己学习和生活的帮手。

我们都称道：学生是主体，课堂要体现学生的主体地位，活动要展现学生的风采。但是我们可以想一想，我们是否真的体现学生的主体地位了呢？课堂的设计是教师人为设计的，有多少人考虑了学生的学情，考虑了学生的实际情况。看看课堂上学生的表现：坐姿端正了吗？认真进行主动学习或交流了吗？是不是主动在发现问题、解决问题呢？家庭环境的优越使得孩子的主动性越来越差，做事情需要家长帮忙或督促，甚至有的督促也不做，都要家长帮忙完成，养成了饭来张口衣来伸手的懒习惯。课堂上不再主动思考，等待着老师的答案，甚至有的连老师的答案都不想记。学习渐渐地成了负担，课堂渐渐地变成了听天书的场所。智力的开发从何开始，兴趣的培养从哪入手，一个个值得深思的问题应运而生。

我们一直在倡导着学生自主管理，活动要学生自己组织，由此突然有了新的想法：能不能自主设置活动呢？让学生根据自己的爱好设置活动，让他们自己组织，自己报名参加比赛，这样不就能体现真正的自主管理了吗？现在都在大力倡导少年宫活动，少年宫的本意是在拓展孩子们活动的空间和范围，促进学生能力的提升。可是许多少年宫只是为了活动而活动，设置的项目和学生不吻合，而有些学生喜欢的项目却找不到，整体上看活动也是丰富多彩的，但这不是最优化的方式。学生自主管理也是学生能力提升的重要途径，这需要教师的引领，需要教师进行指导。就如看到的学生自制的五子棋，这不就是学生能力的一种体现吗？实际上还有许多没有被我们发现的学生活动，只是学生害怕我们批评而没有公开进行而已。曾经在操场上转的时候发现为了一大圈学生，他们拿着许多小卡片在进行游戏，我想，只要不影响上课，课下玩些这些益智游戏最起码比没事干追打嬉闹或上网打网络游戏要好得多。

原生态就是接地气，接地气就是符合人的发展规律，符合人的发展规律才是最具人气的，呼唤那些原生态接地气的活动多在学生中开展，呼唤真正的自主管理自主组织活动在学生中开花！