提起英语日记，学生们往往怕写，没有兴趣。要么句法不通，语法出错，语言不连贯，词不达意，缺乏整体谋篇布局等等。我们备课组在教学实践中，有几点小经验：

一、加强基本功训练

让学生牢记五种基本句型，这对于基础较差的学生会起到立竿见影之功效，记住基本复合句型（定语从句、状语从句、名词性从句）。这能让中等以上成绩的学生坚定自信心，表达一些较复杂的思想，写作水平更上一个档次。复习一些基本的连接词，恰当地使用过渡性词语，会使得文章结构更加严密、流畅，增强逻辑性与说服力。

二、用口语教学来辅导写作教学

在现有的教学条件下，学生需要借助相关的工具和教师，才能保证一定量的有效输入，而英语教师在这一过程中起着关键性与决定性作用。只有达到足够量的输入，才能保证学生具有较好的说与写的输出能力。研究表明：第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的必由之路。同时，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。首先要注意听写训练，持之以恒地让学生听写没有生词的句子和内容简单的语段，这样能培养学生语句思维能力。

还要注意训练学生用自己的语言答问，在答问时，学生会不经意的注意到人称、时态的相应变化并进行句型转换与词语替换。对于写作水平比较高的学生，还可要求他们缩写、改写或续写课文，缩写、改写与续写能拓展学生思路，启发学生思维，调动学生写作的积极性，是培养创造性思维的好方法

三、开展泛读教学，培养写作技巧

阅读为写作提供了丰富的语言材料和各种题材的范例，加强语篇分析是提高学生写作能力的有效途径。通过篇章结构的分析，有助于使学生了解英语文章的篇章结构和各种文体的写作特点，增进对写作要领和写作方法的了解。准确把握语篇的整体性和衔接性是英文写作的关键。阅读是写作之源，教师应引导学生进行整体性阅读，总结出文章的大致框架和写作模式，来掌握写作技巧，借鉴别人的写作经验。将阅读所获得的知识及时地用于写作实践中。我们在鼓励学生进行大量阅读的同时，还可以要求学生背诵一些文中的名言警句和精彩的段落，以便在写作时模仿或引用。大量阅读不仅有助于提高学生的阅读速度、扩大词汇量、加强学生的语感，对掌握英语写作技巧起着潜移默化的作用。大量的阅读必然有助于建立和强化学生的“形式图式”，使学生逐步了解英语文体的基本结构特点和写作技巧。

四、时态运用

毋庸置疑，时态是英语基础知识的重要范畴之一，也是区别于汉语的重要特点之一。而英语日记又是对学生综合能力的考核。因而，在日记中，必须加入时态的准确运用，才能使自己的观点和所叙述的情节更加精准。因为中文中没有时态的概念，中国学生极易在英语时态方面出现失误或忽略事态的运用，这将是所写的英语日记大打折扣。可以进行我国早期英语教学中的“.汉译英”等形式进行有效练习。我们要加强调翻译训练的重要性。无论是英译汉，还是汉译英都是英语学习着必备的基本能力，或者说，都是顶尖级能力。所以，在英语日记中，汉译英技巧的运用，毫无疑问地会帮助写作者更加充分地表达自己的观点。而这种翻译的训练又是大部分教学资料和英语课堂所极为缺乏的。

总之，英语日记是提高英语写作能力的重要途径，是一种综合能力的体现。教师在写作指导实践中一定要因时而宜，因人而宜地采用不同的方法。多引导，多安排写作任务，学生的日记写作水平一定会有大幅度的提高。