更新课改理念 打造高效课堂

------崔校长在课堂教学模式改革动员大会上的讲话

我们都知道教育教学质量是学校的生命线，是学校生存和发展壮大的坚固屏障，学校的一切工作都要以教学为中心。要提高教学质量就必须从教改开始，学校是教改的主阵地，课堂是教改的主渠道。要培养德智体美劳全面发展的合格人才，就要从课堂开始。王敏勤教授的报告和沁阳永威学校之行，让我们深深地感到，济渎路学校课堂教学模式改革迫在眉睫，时不我待。

下面，交流五个方面的问题。

一、目前课堂教学的诊断

1、先教后学，主体与主导颠倒

教学、教学，“教”在前，“学”在后，以前的课堂就是“先教后学”。一上课，我们的老师就大讲特讲，也不管学生会不会，需要不需要，只管讲，把讲台看作教师表演的舞台，学生只有被动地听，被动地学，无法调动学生学习的积极性、主动性，老师教的苦，学生学的累。新课堂应以学生为主体，教师为主导，要充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生积极主动的自学，在教师指导下高效地学习。要摆正主体和主导的位置，不能越俎代庖。

2、注重优生，忽视后进生

大多数的教师在课堂上只注重优等生会不会，掌握的好不好，而忽视了后进生是否完成了学习任务。其实，一个班就如一湖水，后进生成绩好了，整体成绩也就高了，这就是“水涨船高”，反之，会“水落石出”，轵城中心校常志强说，后进生就像白菜叶子，剥了一层还会再有一层，因此要保住后进生，就是这个道理。要知道：每一个学生都能成才，就算智障的学生也会在正确的教育下成长进步。抛弃后进生，就是一种教育的不公平；抛弃后进生，会产生新的后进生，正所谓恶性循环，后果不堪设想。

3、重视知识传授，忽视能力培养

一类是重知识，轻能力。只顾传授知识，满堂灌，对学生不放心，怕他们学不会，一味地教师代劳，导致学生的想象力、创造力、理解力受到束缚，只是被动地学习，被动地接受。这样子只教知识，不管能力，是不行的。要知道：“没有知识过不了今天，只有知识过不了明天”，说的就是能力的重要性。

另一类是重灌输，轻方法。俗话说：低水平的教师教知识，高水平的教师教方法，叶圣陶先生说“教是为了不教”，又有古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，说的都是这个道理，教师不仅教学生知识，更重要的是教会学生学习方法，教师要做个引导者，就像高速路的引桥一样，把学生引到高速公路上，需要时点拨两下，就行了。

还有一类是重智育，轻德育。只论学生学的好，不论育成什么苗。在教学内容和教学活动的设计上，忽视情感、态度、价值观的目标体现。没有教师的品德指导，自然就没有成人后的仁义慈孝。

因此，教育的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观必须在课堂上得以实现。

4、注重教学模式，忽视课堂效果

无论洋思中学的“先学后教，当堂训练”，杜郎口中学的“自主学习法”，还是东庐中学的“讲学稿”法，追求的都是高效课堂，教学质量。要知道：教学有法，教无定法，贵在得法。不管用什么模式、什么方法，只要课堂上学得会，能调动学生的主动性、积极性，课堂有效、高效，那就是科学的教学法，好的教法。所以说，模式并不重要，效果是终极目标。

5、注重按部就班，忽视大胆创新。

有这种做法的教师，缺乏创新意识，创新思维。创新是民族的灵魂，也是实现高效课堂的原动力。旧有的做法熟悉了，习惯了，就一成不变，居安思惰，不愿尝试新做法，这是错误的。我们强调终身学习，大胆创新，摈弃旧的思想观念，只要坚持不懈的改革创新，就一定会品尝收获的甘甜。

6、注重课前课后的负担，忽视课堂的高效

洋思中学和永威学校采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，坚持“四清”： 做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。注重课堂的高效，减轻了学生负担，留给学生足够的自由时间和空间，促进学生发展。

7、注重教学，忽视管理

俗话说：三分教学，七分管理。有些教师只能上优质课，却不能当优质课教师。是说只重视课堂顺利进行，我在教，有人在听，步骤不缺，环节也够，完事大吉。却不管有学生心不在焉，有学生昏昏欲睡，只讲教，不论学，何谈教学效果？

蔡林森有一个“5828”论断。他说，一般传统的课堂，至少有50%的时间是无效的，80%的学生对教材要求是可以通过自学掌握的，20%的学生对80%的教材内容也是可以通过互教互学，或教师点拨学会的。因此，我们必须相信学生，相信他们通过自己的努力能够学好。

二、济渎路学校该有什么样的教学模式

王敏勤教授说：“一个学校有统一的教学模式，是学校教学成熟的标志；一个教师有成功的教学模式，是教师个人教学风格成熟的标志”。教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动秩序。在凝练、确定学校教学模式的过程中，我们的思路是：注重理念引领、关注课堂高效、大步强力推进。

我校的办学理念是：教好每一个孩子，不让一个学生掉队；每一个孩子都是好的，相信每个学生都能成才！

因此，无论哪种流行的教学模式，都围绕着两个问题来解决：一是培养什么样的人？二是怎样来培养？济渎路学校，要以蔡林森的“没有教不好的学生，只有不会教的先生”为思想指引，坚定不移地学习 “先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，坚持“以激发兴趣为前提，以思维训练为主线，以发展认知能力为重点，以优化结构为突破口”的课改原则，扎扎实实的灵活运用，苦干大干六十天，初步形成我校的教学模式！

“先学后教，当堂训练”的教学模式，是把先教后学变为先学后教，把学生的“学”作为“教”的出发点和归宿点。这种模式是朴素的，现实的，是变革性的，是天翻地覆式的。改变课堂模式，就是改变教师理念，改变教师的多年旧习，改革一定要坚决、果断、彻底，改必成，革必果。

以前，我们常说：教给学生一碗水，教师要有一桶水，是说储备释放，厚积薄发。后来定理发展了，改为：教给学生一碗水，教师要有长流水，是说要加强继续教育，终身学习。后来又改了：教给学生一碗水，老师要引导学生会找水，是说要交给学生学习方法，要让学生会学，提高理解力、学习力。当然，也有一种说法是“教学不是灌满一桶水，而是点燃一团火”，用教师自身的热情和真诚，去点燃学生求知的火焰和激情。

当然了，洋思和永威的教学模式也只是一种教学方法，并非教学规律本身，不是万能的。有的适用，有的则可能不适用，教学当然不能千篇一律。但精神实质是相同，每一种成熟的、普遍的、得以推广应用的教学模式都会做到：尊重学生在学习中的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，克服传统教学中越俎代庖的状况。

各学科、各年级段都要有相应的教学模式。都要在首先学习、应用“先学后教，当堂训练”模式的基础上，与自己的实际情况结合、杂揉、萃取、提炼，形成卓有成效的、适合我校校情的、实用而统一的教学法。我们的步骤是：学习­­——应用——提炼——推广。成功之后，济渎路学校的明天，就是洋思和永威的今天，甚至会超过他们的今天！这就需要我们一步步扎扎实实地做起，从实践“先学后教，当堂训练”做起。

下面，我们来解读洋思和永威教学模式的操作方法：

基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练六个环节。其中前三个环节为辅助环节（约1分钟左右），后三个环节为主要环节（约44分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：

（一）、板书课题

三言两语导入，板书课题，或直接板书课题

（二）、揭示目标

在"先学后教，当堂训练"前，提示学习目标即教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。

操作要领：

1、揭示目标的方式：可用投影出示，确保每个学生听得懂、记得住。

2、文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。

3、要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不降低，也不拔高，该"会运用"的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到"知道"的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课。

4、教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。

5、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。

6、揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。

（三）、自学指导

揭示目标后，教师指导学生自学。自学指导的方式：常用屏幕出示。自学指导一定要具体，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。

操作要领：

1、自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。例如，学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程的部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过。如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。

2、自学的方法。例如，看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好，就怎样干。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。

3、自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。

4、  自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思维。

5、  教师要流露出关心、信任学生的情感。注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生听无关的音乐，看无关的录像。

（四）、先学

"先学"不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题。

"先学"这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。

1、看书

"看书"是指在"揭示目标"、"自学前的指导"两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作，并准备参加检测。学生紧张地看书，代替教师传授课本知识。

操作要领：

（1）学生看书时，教师不宜走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们"指南针"，促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。

（2）看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些；如学生全部看完了，可提前结束。

2、检测（检查读书的效果）

采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。

操作要领：

（1）一般以书面练习为主。

（2）尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

（3）教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时归类：哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把"新知方面的"、"主要的"梳理、归类，为"后教"准备内容，这实际上是在个性课前写好的教案，进行第二次备课。

（4）学生板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班同学独立思考、紧张练习的效果。

"先学"这个环节有时不分"看书""检测"两个小环节。

如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、讨论；有时提问，其他同学讨论（说出错的地方以及为什么）。

（五）、后教

"后教"不是指教师教，而主要是指学生自学后"兵教兵"，通过更正、讨论，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正、帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

这一环节是帮助后进生解决基本问题，是"补差"；同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是"培尖"。这样，不同层次的学生都有提高。

“后教”一般包括更正、讨论两个小环节。

数学课上学生板演后，就进行更正、讨论两个小环节。

1、更正

更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正，或者对屏幕上出现的错题进行改正。

操作要领：

（1）练习后教师要问发现错误的请举手，这样既可以促使全体同学认真找出错误，还可以了解学情。

（2）在举手的学生中，要请后进生先更正。

（3）要尽可能让较多的学生更正。后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每个学生都紧张地思维；绝不可先让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由老师讲（更正，说出理由）

（4）学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。

2、讨论

操作要领：

（1）要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。教师切不可一人回答了，不管对否，就迫不急待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃。

（2）要一类问题一类问题地讨论，便于归纳、避免重复。

（3）在学生讨论的过程中，如果学生说错了，就叫别的同学发言；如果学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。

（4）教师该讲的要讲好，做到三个明确：

明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容。即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。若后进生做对了，说明全班同学都会了，老师就不要再讲了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳。对个别或极少数学生知识回生的问题，可以个别课外补救。这样教师几乎成了哑巴，讲的内容就很少了，一般不超过五六分钟。

明确讲的方式。先"兵教兵"，后教师讲，一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师做出评价，一般予以更正、补充。

明确讲的要求。教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就是在理论与实践之间架起一座桥梁，以免学生走弯路。

有时后教不分"更正""讨论"两个小环节。

也就是将"更正"与"讨论"穿插进行，或者边更正边讨论，如语文、英语课上常通过提问帮助纠正并说出理由。

（六）、当堂训练

"当堂训练"是在"先学后教"之后进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到"堂堂清"；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。

当堂训练对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的"堂堂清""日日清"，减轻过重的课外负担都是极为有利的。

教师可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。

操作要领：

1、课堂作业的时间不少于15分钟；

2、练习的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题，要注意练习题要有代表性、适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业本。

3、课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题。

4、要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。

5、练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。教师如发现学生作业中的错误，不要随时指出，要留到课外辅导。

学生课堂作业时，如少数学生做得快，已完成了，教师可以先给他批改，还可以让他帮助学习有困难的同学。

以上可以总结为“八字六环节”。六个环节是互相联系、相辅相成的。只有做到"先学""后教"，节约了时间，让学生真正理解了，有了能力，才能做到"当堂训练"，只有"当堂训练"才能促进学生在"先学后教"时学得紧张、高效。

"先学后教，当堂训练"教学法的6个环节，构成课堂教学的基本程序。教师运用时，要掌握一个原则，就是全过程都要指导学生自学。教师的"教"应该是在学生学了以后，针对发现的问题而进行的。但因学情不一样，科目不同，课型不同，年级不同等等，教师必须灵活运用，作出相应改动，不要生搬硬套、模式化。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学有两条线，一条是明线，一条是暗线，明线就是学生为主体的学的活动，每一个环节都是学生在学和练；暗线是就是每一步都有教师在指导、引导，都离不开教师的指导，它不是放羊式的。把这两条线结合得越好，教学效果也就会越好。

三、蔡校长的做法及启示

1、思想指引。坚持、坚守、不折腾使蔡林森成为教育奇人。为了“没有教不好的学生”这一教育理想，为了提高学生的学习效率，从1982年的“当堂完成作业”起，坚持走过二十多年。二十多年中，他坚守着如何提高学生学习效率这一根本，不刮风，不跟风，实实在在研究教学，最终成就了在当代教坛的地位，成就了学校，发展了学生。作为济渎路学校的首批教师，我们重任在肩，要全面铺开，暴风骤雨式地开始课堂教学改革，狠抓高效课堂这根主线，以坚毅和果敢投入到轰轰烈烈的教改大潮中，“千红万紫安排着，只待春雷第一声”，有了方向和动力，济渎路学校的成功就在明天！

2、以身作则。他担任永威学校初中部校长后，发现问题异常严重，不能照搬洋思的经验，唯一的选择就是赛课。用了3个多月的时间，组织了三轮赛课，每天听课、评课七八节，现在还坚持每年评课1000节以上。蔡校长和教师们饱尝了酸甜苦辣，艰难地迈出了课改的第一步，其结果永威学校跃为焦作市一流学校，各科成绩大都是焦作第一，少有第二。

3、赛课。蔡林森相信：天天都赛课，教学就一定会发生“革命”。具体做法是：各学部制订常年赛课计划，学期初排课表时，就把赛课安排进去。语文、数学、英语、理化生、政史地、体音美六种类型课，每天都有公开课，同学科的教师参加。一个月一轮，一学期中，基本上每人都要上三节赛课。

4、评课。效果是衡量好课的唯一标准，效果好的课就是好课。每节公开课上30分钟，剩下15分钟学生回教室做作业，教师留下评课。评课的标准有三条：1、评效果（是否全部学会）2、看标志（学生是否紧张）3、作分析（教师是否引导到位）。评课时，不评优点，只说缺点，不搞花架子，不怕得罪人。自评、互评、总评，一针见血，每次评课都是一次头脑风暴，浴火洗礼，常评常新。蔡校长是学校课改的总指挥，全体老师踊跃参战，打了一场课改的“人民战争”，如今全校200多名教师个个都是讲课能手，都能引导学生紧张高效地学习，当堂达标。

5、“包”字进校园。蔡校长说，管理是科学，它符合客观规律；管理要简单化，才便于操作，才能坚持，才能出成果。集中到一个字就是：“包”。不仅包教学质量，还要包学生的思想工作，体育工作卫生工作和学生身体健康，全面“承包”。任课教师包班，实际上是包后进生，教研组长包学科，年级组长包年级。每块工作都要立下军令状，奖优罚劣，布下管理的“天罗地网”，处处承包，事事有人负责，最后“评价论英雄”，杜绝低效劳动。

四、答疑

1、有人认为永威学校是民办学校，暑期培训教师就餐免费还发补助，成绩好了奖千奖万，成绩差了扣发工资甚至走人。这种管理方法在公办学校是否适用？在小学、初中、高中各阶段是否都适用？答案是肯定的。“没有教不好的学生”，“先学后教，当堂训练”，建成了高素质的教师队伍，造就了高效率的课堂，“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的“四清”要求，保证了知识的巩固和能力的培养，大胆用之无不胜，放之四海而皆准。

2、先学后教，不是先学后讲。如果学生“先学”后，教师只管再讲一遍，不管学生学，那就偏差了。学生通过自学、互助互学能掌握的，就不需要教师再讲。学生解决不了的，才需要老师点拨。这样，才能实现课堂时间的高效利用，这就是“先学后教，以学定教”。

3、课堂像打仗一样紧张。蔡校长主张上课像考试一样紧张，是因为如果教师课堂教学效率不高，学生在课堂上没有紧张起来，知识没有真正掌握，只能课内损失课下补，校内损失校外补，作业越来越多，学生的负担越来越重。如果学生在课堂上紧张起来，把应该掌握的知识都掌握了，课下就可以少布置或不布置作业，把课外时间还给学生，学生就有更多的时间发展自己的爱好特长，全面发展。所谓“上课要像考试一样紧张”，就是要提高课堂教学的效率和节奏。

4、有疑则教，无疑则不教，教师要教学生学不会的东西。“兵教兵”， 互学互帮，互帮互学，以兵教兵，兵兵相长，先学先会，先会先教，教的过程中会把知识融会贯通，烂熟于胸。

5、“先学后教，当堂训练”，体现了学生为主体，教师为主导的最优化的课堂教学，其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生学，全过程让学生读，全过程让学生思，全过程让学生去实践，让学生自主学习，学会学习。所以说，该模式与自主学习、合作学习、探究式学习是有联系的，都使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高素质。

6、先走进教材，后走出教材。学校必须从实际出发，对教材进行增、减，使之变成校本教材。怎样才能变成校本教材呢？让学生“先学”走进教材，学习教材（读教材或看教材，并检测看教材后的效果，检测题也是来自课本），“先学”是一种调查，它弄清了教材上哪些是学生会的，哪些是不会的（暴露出疑难问题或错误）。会了的，就删去不教；不会的，就成了“校本教材”，课堂上就是要教这样的“校本教材”（学生不会的）。教的方法是让学生更正、讨论，教师点拨，拓宽延伸。最后让学生当堂记忆、完成课堂作业（作业题也以课本上的练习、习题为主），举一反三。因此，把国家课程转化为校本课程（学生自学中的疑难问题），教师就是要教“校本教材”，帮助学生解决学生自学中碰到的疑难。

7、制定学习目标。高效课堂对学生提出的要求不能偏离学科方向，不能降低要求，也不能拔高要求，还要实现目标的多元化。所有学生都要完成基本的目标、课标要求掌握的目标，而优生在“兵教兵”过程中得到知识巩固的同时，还可以给其以较高的学习目标，即有层次的、多元化的目标，这也是培优补差的环节。

8、学生自学前要有简捷的指导，明确看什么，明确自学方法，明确自学时间，明确自学要求，这是“四个明确”。知识要过关，对基础知识、例题、课本习题，以后进生为重点，抓好堂堂清、天天清、周周清、月月清，这是“四清”。

9、蔡林森谈到好教案时认为：好教案不以长短论英雄，重在去伪存真，看如何教，如何学，易操作，要重细节，求实效，只讲不会的地方，会的一点也不讲。要研究学生的心理，掌握学情，要选最适合学生的方案、学生最肯动脑筋的方案、调皮学生也乐意学习的方案。

10、强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用。课堂上的自学与课下的自学不同，课上的自学是在教师指导下的自学，教师的主导仍在起作用。蔡校长说：“学生在课堂上的自学，好比在高速公路上跑的汽车，而老师好比是引桥，引导学生走上高速路，不要走岔道。另外对后进生要督促、鼓励、辅导，对好学生要不断表扬。教师在巡回辅导的过程中把学生中的疑难问题写到黑板上，并考虑如何解决。”可见，在这里教师的主导作用还是非常重要的。与传统的教师主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”。

五、下一步工作打算

1、常规的改革模式是循序渐进的，通过学习研究，树立标兵、骨干示范、推广普及。但对于我们这个新建学校来说，改革就要打破常规，以非常规的步法，大踏步地进行改革实践，开展赛课评课活动。要大张旗鼓，大面积开花，实践“先学后教，当堂训练”的洋思模式、永威模式。我们提出一个口号：拼搏六十天，打造新课堂！

2、领导带头。中小学业务副校长、教导正副主任、政教正副主任、后勤正副主任都要带头讲公开课、示范课、观摩课。领导要带头参与赛课评课活动，要比普通教师多参加赛课，这也是多一次展示、多一次参与改革大潮的良机！是幸运，是荣耀！

3、要树立正确的观念。

教师观：教师是课堂的主导，起好引导者、学习伙伴、引桥、路标的作用。

教学观：以学生的发展为教学的出发点和归宿点。

学生观：学生是课堂的主体；人人都能成才，没有教不好的学生，天生其才必有用。

课程观：没有教学意识的教师当不了合格的教师；而只有教学意识，没有课程意识的教师当不了优秀教师！

课改观：一切归零，从头开始，尝试探索教学新模式。

制度观：凡事预则立。凡事要有制度，有制度必须落实。抓住不落实的事+追究不落实的人=落实。

总之，济渎路学校全体师生要更新观念，振奋精神，鼓足干劲，以饱满的热情，积极学习洋思和永威经验，实践“先学后教，当堂训练”的教学模式，细化常规，勇于实践，善于钻研，大胆创新，不断提高自己的教学能力，创造高效课堂，尽早实现教学质量的大飞跃，教学模式的大发展。课堂教学改革是攻坚战，是对自己过去的否定，是对新模式的消化吸收，但也是展示自己学习能力的大舞台。谁在课堂教学改革中走在学校的前沿，他就是风向标，就具有了高标意识，就会有荣耀。人人都在改革中勇往直前，人人都是高标，济渎路学校就会成为全市教育战线的高标！

让我们进一步激发活力，激发动力，以空前的热情，投身到这场课堂教学改革中来！这是济渎路学校的开局之战！胜局之后，济渎路学校就是济源教育的领跑者，就是创造奇迹和辉煌的成功者！所以，我们一定要拼搏六十天，打造新课堂！