有人说，“不深入研究和学习孔子，就不算入教育之门。”寒假里，在学校的倡导下，我认真研读了闫合作老师的《跟孔子学教学》一书。读书的过程，也是跟孔子学做老师的过程。读完之后，我深深感受到孔子这个伟大教育家的独特教育思想。在此，我从以下几个方面谈谈自己的努力方向：

一、校正课堂教学的航向

拿备课环节来说，我们平日就存在不少误区。缺乏适合自我、适合学生的量体裁衣，就是备课工作的通病之一。譬如，在设置教学目标的时候，我们大多仿照出版社的印刷的备课模式，同时，了解、知道、懂得这些模糊的语言，也充斥了课堂教学45分钟的目标。怎么去了解，知道到什么程度，其实自己都不知道，更何况年龄尚小的学生呢？设定模模糊糊的目标，带来的必定是稀里糊涂的效果。所以，不能实现的教学目标定了还不如不定。孔子教学法告诉我们，设定目标要有个原则，那就是是否可检测和是否可应用。想想就是这个道理。有时候对教学讲座时反复使用的“用教材教”而不是“教教材”这句话还似懂非懂，也就是孔子教学法这么简单几句话，却让这条脉络通坦无比。

孔子的教法中，对“诲”、“范”这两种运用的较多，这两个字真正能够做好了，其实也是一种境界，古代私塾先生和如今大学教授，因此做出一番业绩的也不在少数。我提醒自己以后应学会使用“喻”、“言”的方法，就是想让教学产生另一种境界，让学生与知识之间建立直通车，当然，“喻”和“言”的教学方法是必不可少的方向盘，山重水复让学生自己找路，柳暗花明让孩子自己进村。

灵活运用集体教学、个别教学、无为教学和随机教学也是必不可少的。力争做到让每个学生会学，让每个学生学会，并让学习轻松快乐，让教育简单高效。组织好课堂教学，充分调动学生的注意力，激发学生的情感，创造良好的课堂氛围，引导学生去发现知识。

二、固本求源让学生自己开花

孔子教学法字字经典，随便拉出一句话就够我们琢磨半天。教师所教的不应是课程，而应该是孩子。课堂教学乃至整个教育不能真正认识到这个问题，就会犯下本源性错误的认识问题。我们绝对不会也不敢说课程不重要，而是说课程也必须是活生生的，因为课程和我们一样面对的是一个个活生生的生命，而不只是知识的符号。综合起来讲，课堂教学一切前因后果都从学生这一点出发。

孔子教学法说：对学生出现的问题，不能简单地用“你错了”就接着让下一个学生来回答，而要让学生说说自己的思路，让他明白自己错在哪里，懂得怎样改正并接受正确的知识，这样做也能更直接的锤炼学生的学习能力。学习能力是学生“存在于”课堂教学的根本，如此这么一想，“引导学生自觉地学，学了以后还要尽可能多地给别人讲”这句话就不再是一句空话了。对于学过的知识，让学生通过讲说的方式来巩固记忆。教师也要与学生一起备课，让学生开始收集与教材内容有关的材料、实物、书籍、模型等，学生有了所学知识的知识背景，让新旧知识之间产生出一个个联系，学习便成为智慧的运行，而不是知识的搬运。

孔子深谙教育之道，受人尊敬，不愧为万世师表。我要虚心向孔子学习，使自己的教育人生快乐无边！