《小学语文教材七人谈》这本书就“小学语文教材究竟出了什么问题”、“语文教育是语言教育还是文学教育”、“选文和选文的背后”等几个问题作了系统的阐述，由小语论坛上的资深专家朱自强、徐冬梅、周益民等七人发表自己的见解。我的感受有许多，主要谈以下几点：

一、  考虑儿童本位

儿童本位，首先是一个立场问题，我们成年人要带着自己所有的经验，重新回到儿童的位置上来。《马太福音》里面有门徒问耶稣：天国里谁是最大的？耶稣便叫一个小孩子来，让他站在他们当中，说：“我实在告诉你们，你们若不会转变成小孩子的样式，断不得进天国。所以，凡自己谦卑像这小孩子的，他就是天国里最大的。”儿童是天国在人间的使者，孩子身上有许多可爱的特征，那是神的国民应有的标记。他的好奇、饶恕和忘记的能力，他的天真无邪，他本能的依靠和信赖等都让成年人望尘莫及，如果您能尊重孩子的话，觉得自己有些地方还真如孩子。

以儿童为本位，顺应自然的发展，遵循儿童的心理和生理的发展规律。德国教育家福禄倍尔在教育学名著《人的教育》中提出了葡萄藤的比喻。他说，葡萄藤应该被修剪，但是修剪本身不会给葡萄藤带来葡萄。他还提出园丁在修剪的时候，一定要十分小心地顺应植物的本性，不要伤害葡萄藤。显然，儿童是葡萄藤，教师是园丁。人之初，性本善。儿童的心灵像一颗种子，教育者给他一个合适的土壤、水分和养料就可以了，所以教育不是灌输是激活，不是束缚是解放。

总之，我们的儿童教育、语文教育需要进一步“发现儿童”，不仅在理念上，更重要的是在语文教育教学实践中，贯彻“儿童本位”这一教育思想。把自己人生的经验和智慧巧妙的纳入课堂教学之中，来影响学生或者是引领，提升学生，多给学生思考的时间和发挥的空间，让学生真正成为学习的主人。

二、科学性和文学性并重

专家指出，我们小学阶段的语言教育其实有两种形态，一种形态是偏重于感性化语言的，形象化的、情感的、想象的；还有一种是偏重逻辑的。如果能把这两种有机结合，使说明文里有文学，文学性里有百科知识，这样学生对世界的了解就会更感兴趣了。

鲁迅先生说：只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。因此我们应该多给学生提供平台，广泛阅读，让学生像蜜蜂一样采得百花酿成蜜，养成在阅读中思考，在思考中阅读的好习惯。每天在书香中成长。

总之，教育是慢的艺术，我们要不断学习不断思考，才能不断进步！