这次山东之行，聆听了各位校长的经验报告以及王敏勤教授详细讲解了说课的内容和评分标准，近距离目睹了各位教坛精英的说课风采，参观了四所示范小学，让我深切地感受到：山东的教育真是名不虚传。

一、  诸城实小一张靓丽的教育名片

去年在下冶一小听课时，看到楼梯拐角的墙上有这样一句话：教育的最高境界就是蓬生麻中，不扶自直。走进诸城实小，确实被校园浓厚的文化氛围所感染，到处都是知识树，仿佛走进了知识的森林宝库，校园文化、学校管理、班级管理等棵棵知识树都是老师们心血的结晶，硕果飘香，笑迎八方来客，让我不由得想起一句诗：栽下梧桐树，引得凤凰来。

诸城实小创造了自己的课堂总模式：三勤、四让、五环节。三勤：动口、动脑、动手。四让：书本让学生读、问题让学生议、收获让学生说、方法让学生用。五环节：激趣导学、自主学习、合作探究、展示提升和拓展应用。在总的课堂教学模式指导下，各学科结合学科特色，打造各自的教学模式。如:语文的整合式主题教学法，数学的“设、问、展”教学法，英语的口语化情境教学法等，真正实现一校一模，一科多模，一模多法。

二、  说课彰显地方特色和学校模式

每位老师在说课时各有千秋，但是有一个共同的特点就是都结合了地方特色或本校的总体模式。比如：张秋菊老师《认识小数》第四环节巩固练习、拓展提升，阐述设计意图时就把自己的理念和学校理念相结合；高艳老师《自己的花是让别人看的》说教学模式时，先说自己学校的阅读教学模式，再结合学校教学模式来设计本课的教学模式；孙瑶老师《猫》说资源开发时结合学校模式，她是山东菏泽巨野凤凰办事处文昌路小学的，她们学校的特色是创编歌谣，因此她就在语文课上读写结合，让孩子们创编歌谣。范柏林老师《桥》教学模式三环节：自学、读讲（先读后讲）、实践（积累和运用）。

总之，点点滴滴之中无不渗透着学校特色和本学科的学校教学模式，真正体现了王敏勤教授的办学特色课程化，学生活动常态化。

三、  校校有特色，班班有亮点，处处皆文化

一花独放不是春，百花齐放春满园。诸城实小的知识树和班级名片（班名、班风、班训、班级宣言）、府前街小学丰富多彩的特色课程，如：书香课程、柿子课程、节日课程、生日课程、龙文化课程、四季课程和暮省课程等，文化路小学的跳骚市场、密州路学校的科技发明与墙壁文化都给我留下了深刻的印象，同样是班级名片，密州路学校设三个内容：班名、班训、班级愿景，都以名人或科学家的名字来命名，如：诸葛亮斑、华罗庚班、沈括班、巴斯德班等。走进密州路学校抬头望去，左手教学楼上一排科学家的版面，右手教学楼上一排诺贝尔奖得主，真让人震撼，在这样的氛围中学习成长，无形中给学生树立了很多学习的榜样。

通过几所学校的参观，再次印证了那句流传已久的话：山东的教育看潍坊，潍坊的教育看诸城，果然是名副其实的好！

反思:

1、教师个人的课改一定要在学校理念和学校学科模式的支持下，才能形成体系，形成特色，走得更远，一个学科既要拧成一股绳又要形成多彩绳。

2、贵在坚持。不能像《小猫钓鱼》中的小猫三心二意，当然可以借鉴和吸收，子曰：三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。教育就是不断学习，不断实践的艺术。在坚持的过程中，还要学会取舍，有时想要的太多反而什么也得不到。只要我们找准了目标，就要坚持，只有这样才能在平凡平淡中干好自己想干的事。

3、齐白石说：学我者生，似我者死。每位老师要根据自己学科的总模式特点，结合自己的优势，如：性格、才艺、实践经验等进行创模，像诸城实小语文教学在整合式主题教学法下，老师们结合自己的特点开展了高品位阅读课、批注阅读课和简笔画教学等，形成自己的特色教学和特色课堂。

 于丹说：道不远人。唯有思考，才能让我们的思想走得更远！让我们在济渎路学校开展的善文化、孔子教学法的引领下，在徐万山教授、王敏勤教授、闫合作老师的解读下，在崔校长、代校长的带领下不断学习、不断反思，不断实践，不断进步。