一、对师德、师爱的内涵范畴有了进一步的认识

师德是教师素质的核心，师德是教师人格特征的直接体现。爱岗敬业，教书育人，为人师表是师德的核心结构，三者形成了一个有机整体，三方面缺一不可。没有爱岗敬业的精神，一切都无从谈起，它是师德的基础；教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是师德的载体；为人师表是师德的支柱。

教师要用“身教”来印证平日的“言教”。教师不仅在用自己的学识教人，而且在用自己的品格教人；不仅通过语言传授知识，而且通过自己的灵魂传授品格。只有人格高尚的教师才能培养出高尚人格的学生。

教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’。我在教育教学过程中，往往遇到许多不听话的孩子，其中一个重要的原因就是自己没有对学生付出真“爱”。

现在都在讲建设和谐社会，其中教育公平也是建设和谐社会的重要方面之一。教育公正概括和反映师德的主要特征，体现社会对教师的根本要求，是教师必备的品质素养。教师道德体系中不可缺少教育公正，师德建设中不可忽视教育公正。

对照专家的讲座，自已在平时的教学中无意或有意中正在做违背教育公平的事：

1自己对违反纪律的学生或批评屡教不改的学生，有时就会用刻薄的语言讽刺、挖苦学生，甚至辱骂学生，诸如：“没有见过你这样的学生”、“真是不可救药”、“做什么都做不好”等。自己的所作所为严重污辱了学生的人格。尊重学生人格，是教师公正的前提。

2、在教学中，自己喜欢成绩好、“懂事”的学生，而对于后进生或各方面表现平平的学生则不喜欢，对这些学生没有爱心、没有耐心。

3、回顾自己的教学，在心情好时，还能倾听好学生的发言，而在心情不好时，往往学生刚说了三两句没有在教师设想范围内的话，就匆匆打断学生的发言。此时此刻，也许正把学生的创造激情、一个富于想像的心灵给扼杀了。只有真正的倾听，才能体现教师的公正！

倾听学生的发言，是教师公正的亮点。

二、通过学习，开阔了眼界，提升了理论水平。

1、教与学方式的转变

教与学方式的转变是国际竞争的发展结果，是时代发展的需要。

通过学习认识到，课堂上我们应着眼于打井，而不要挖坑，让学生的思维清泉喷涌而出。老师好比一桶汽油，老师的着力点，应是点燃学生的思维火炬，提高学生自主发展和自学能力。在教学中把学生做为学习的主人，充分发挥学生的主体作用，学生是课堂中的演员，教师是课堂中的“导演”，学生自主学习、相互合作学习、主动探究等学习方式运用到课堂教学过程中来。现在我认识到在强调知识的学习、技能的训练的则时，更要注重强调科学思想和科学方法的学习和注重科学态度和科学精神的培养，教学中要关注科学技术与社会的理念，顺应社会发展的需要、学会学习、学会与人交往、学会分析和解决问题的能力，努力提高学生的科学素养和培养学生可持续发展的能力。

2、要建立新型的师生关系

建立民主、平等、和谐的新型师生关系是新课程顺利进行的前提和条件。

教师作为教学的组织者、学生学习的的促进者、帮助者，由原来的绝对权威变为学生平等的朋友，这样，学生作为学习者也能积极主动地参与到教学中来，主动与教师交流、对话，教师与学生在相互尊重、相互信任中得到全面落实和谐的发展。

在今后的教学中，我要关爱、尊重每位学生，多深入到学生中去，从思想上、学习上关心学生，对学习有困难的学生多帮助他们，多鼓励他们。师生之间建立宽松和谐的相互关系。学生犯了错误要冷静处理，要以宽容的心态对待学生。宽容是一种坦荡的胸怀，它能产生亲近感。学生犯了错误，心理上会产生恐慌，最需要别人的理解和宽容。这个时候，如果老师一味严责，穷追不舍，学生就会感到孤独无助，希望变成绝望，对老师产生怨恨和对立情绪，这种不和谐的师生关系，很难产生良好的教育效果。

3、评价方式有了一定的变化

许多教师在教学中，评价方式过于单一，分数决定一切，教师的教和学生的学完全以考试为中心，考试考到的内容就教，不考的内容就不教不学。

通过学习我进一步明白了学习评价的真实目的：解放学习者，让学生快乐学习；缔造学习者，让学生学会学习；促进学习者，让学生全面发展；激发学习者，让学生体验成功；激励指导者，让教师感受幸福。