不能简单归因为教育悲哀

9月14日上午，江西省抚州市临川二中发生一起命案。据媒体报道，该校高三学生雷某因不满班主任孙某的严格管理，产生积怨，在办公室将其杀死，随后潜逃。16日，这名高三学生在浦东自首。

一起恶性忤逆事件，瞬间结束了两个人的命运，既令人震惊，又让人惋叹。笔者关注到网络上对该事件铺天盖地的评论，几乎毫不例外地将其归因于“中国式”教育的悲哀，甚至有人认为这是“官逼民反”的必然结果，颇有些“罪有因得”的意味。但窃以为，社会公众这种饱含情绪化的“深层论”的认知方式看似触及到了事件的本因，实则失之偏颇，并不客观。

诚然，“中国式”教育存在着诸多弊端，迫切需要全社会、尤其是教育工作者的反思和革命。学生的成长成才，关键在于学校教育，现今中国这种应试教育体制和方式疏于对孩子心理素质的砺造，在一定成度上影响了孩子的健康成长，引发了诸多社会问题。无疑，高三学生雷某挥刀刺死班主任这一事件，学校教育责无旁贷，至少学校在学生管理方法上存在重大过错。然而，单就这一事件，说雷某杀人是因为学校为了延续“高考神话”而管理过严，甚至是中国“教育悲哀”的必然结果，笔者不敢苟同：其一，临川二中学生几千人，中国高考生更是数以万计，为何雷某成为忤逆伤人的个例，其他同学为何没有选择同样的“反抗”方式？其二，很多人认为“中国式”教育失败，宣扬西方教育成功，那为何西方国家校园暴力事件也频频发生？再者，难道该学校的管理方法真的让雷某已经“走投无路”，非得采取如此极端方式来争取自由？如此看来，雷某之所以作出这种极端暴力的行为，主要原因在于其个人特质，尤其是道德品行存在问题。虽然这种品行问题归根结底是包括父母和学校在内的社会教育缺失造成的，但不能简单归因为学校的“教育悲哀”。

但无论如何，这一悲剧给人的启示是深远的，无论是个人、学校、家庭还是社会，都应该从自身的角度深刻反思，既要从小引导孩子形成良好的道德品质和社会认知，又要改善教育的方式方法，给孩子一个相对自由的成长空间，特别是要引导孩子正确宣泄情绪和压力，防止孩子因失去理智而走上邪路。