俗话说，教师的智商永远只停在所教学生的年龄，如果你教小学，那你只有十岁的智商；如果你教初中，那就是十四五的智商。我觉得这话真的不假，因为事实真的如此。

这学期，好不容易讲完了《平行线的判定与性质》，学生解题的格式、步骤初见成效，心理想：学的难点刚过，可以暂时松口气了，在准备《命题定理》这节课，大家都认为比较简单，一节课轻松过关，但是，作为新手，我还是不敢掉以轻心，认真备课，提前预测课堂上可能出现的问题，对自己的语言严格要求，尽量做到准确，还帮学生找到学习的方法，但没想到的事情还是发生了，课堂上洋相百出，哭笑不得。

开始的教学还很顺利，学生通过自学、教师引导，对定义进行识记，不知是自己觉得内容简单影响了学生，还是学生注意力根本就不集中，一到练习，问题就出来了。第一题题中要求找出题设和结论，我觉得简单，就叫了苗佳俊同学，但是他站起来却说不会，紧接着又让卫林林回答，他却脱口而出“命题”，这是什么呀?学生笑了，他虽然很不好意思，但还是没能回答出问题的答案。虽然我有些生气，但为了提高学生的信心，我没有表现出来。无奈之下，我又把题念了一遍，这时，一向不很积极的张向楠举手了，我赶紧提问他，真不简单，他竟然回答对了，这给我刚刚提起的火苗压下了一点，心理也稍稍平衡了一点。为此，我大力表扬了向楠一番，目的是给其他的学生鼓鼓劲、提提神，以高效的精神投入到下面的教学中。

本以为这一次的教训，学生该认真了，没曾想到，意外又发生了。做第三题时，我吸取前面的教训，先读题，学生思考后回答。给了充足的时间考虑后，我觉得李林坤可能会了，所以先提问他，随之他站起来后，竟脱口而出“真命题”，教室里哗然大笑。这又是什么呀？我无语了，这样的课堂如何进行下去呢？这真是意料外的意外，更何况后面还坐了几个实习的老师在听课。好在后来没有再出现类似的现象，才使得课堂顺利进行完。

我的学生呀，你们今天是怎么了？我可是佩服的五体投地，你们的能力真的超乎想象，可以说，带给老师的随时都是无形中的炸弹。在今后的教学中，我真的该教给学生上课的学习方法，不能只传授知识，还要学会处理突发性事故，别再让今天课堂上的“天才”重演，也别再降低老师的智商了。